绘画艺术在初中语文教学中运用.docVIP

绘画艺术在初中语文教学中运用 　　我国在漫长的历史发展过程中,形成了诸多的艺术样式,如戏曲、绘画、书法、漫画、说书、相声、小品、摄影……这些为中华民众所喜闻乐道的艺术样式,也同样为莘莘学子所喜爱。将绘画艺术介入中学语文教学,就是在那些文学性较强的课堂教和学的过程中,将文本的内容用绘画艺术的各种具体表现形式形象地表现出来,让学生在直观形象、生动逼真的绘画中,走进课文,实现对课文的感受、理解、欣赏、评价、迁移和创造。这改变了过去语文教学仅限于单纯的主题、写法分析的旧模式,拓宽了学生的知识面,激起学生学习语文的兴趣,同时,语文教学也将在具有浓厚艺术氛围的课堂里变得生动而浪漫。 　　一、绘画艺术在现代文教学中的运用 　　1.利用绘画,引人入胜,激起学生的兴趣。俗话说:“好的开始是成功的一半。”在一堂课的导入阶段,教师可以利用绘画艺术,激发起学生的兴趣。首先,要求学生在预习课文时,根据对课文的理解绘制图画,教师再从中挑选优秀的作品作为教学挂图。学习新课时,利用多媒体展示,在充满诗情画意的境界中,把学生引入到新课的学习中。例如,在导入《春》时,先展示学生的绘画作品,要求用一句话概括画面内容。有的说画面有万紫千红的鲜花,嫩绿如茵的小草,翩翩飞舞的蝴蝶,辛勤劳动的蜜蜂;有的说有轻柔温馨的暖风,细密轻盈的雨丝;还有的说有春天的勃勃生机,人们对春天的热烈赞美之情……教师面对众多学生的积极参与,因势利导、赏画入文,从而自然进入文本,去感悟江南的浓浓春意。此外,还可以让学生为画补充诗句,这不仅激起了他们对春天的生活体验,而且又艺术地让同学们进行了创造性思维训练。又如,笔者在设计《落难王子》导入时,请同学们根据自己阅读的初始体验,画一幅“落难王子”图,可以想象他的神情,并涂上自己喜欢的色彩。有的同学画了一组图画,图中,“快乐王子”的神情先是快乐的、再是忧郁的;有的同学先后给“快乐王子”涂上金黄色和棕色的色彩,并解释说他原来是如何的养尊处优,后来却落难了……实践证明,通过绘画的形式来表达对文本的初步理解,更利于激起学生的学习兴趣。当然,还有课本本身的插图,再加上书前彩页中的图片,使题材更加广泛,形式多样。此外,教师还可以图导文,激发学生的情趣,通过文图的衔接点让学生拓宽思路,获取新知识。 　　2.图文共赏,激发学生联想,加深学生对文本的理解。笔者在教《背影》时,整个教学设计就引用绘画元素。“假如你画一幅父亲攀爬月台买橘的背影的图画,整个画面,怎样进行简单地布局?它的背景颜色是什么?这幅画的主体――父亲的背影,线条和色彩如何?你在画“我”时,如何描绘他的神情、动作?”问题一提出,学生的积极性很高,有的同学说,“背景颜色棕色中透些红色,棕色代表着家境的暗淡,红色代表着父亲的爱。”“我用粗线条勾勒父亲肥胖的身影,用清黑色给他的衣服添色,‘我’的眼神是忧郁、感伤的,脸上还挂着泪痕”……学生们畅所欲言,交流了自己绘画的感受,更是对文本理解的创意表达。这样,学生的阅读体验才能不断深入,语言与绘画的结合提升了学生的审美体验。课后,学生都说喜欢这样的课堂设计,给人以深刻的印象。 　　3.绘画和研究性学习相结合,提升学生的人文素质。语文课本中有许多研究性活动,可以结合绘画艺术,提升学生的人文素质。如在“我爱我家”的活动中,可以让同学们设计自己心中的家,并添上自己喜欢的色彩,进行创意地布局。有的同学用粉红色,因为家的温馨是她前进的动力;有的同学用金黄色,因为家的团结使他在这个社会有一个依靠的港湾……学生绘制自己家的过程,就是表达自己对家的情感体验的过程,并引导他们配以文字,甚至还可制作绘本,将之作为活动的成果。又如,在“黄河”的研究性活动中,学生可以自己动手绘出黄河的图案,还可以设计出将来的黄河两岸的文化工程。在“桥”的研究性学习中,可以让学生自己动手设计“桥”的图案,以培养他们的创新能力,而且让他们有意识地创造自己的幸福未来。李镇西老师说过,“语文教学是让学生能诗意地阅读,有诗意地生活。”因此,教师不仅要教会学生阅读、学习,更要培养他们创造幸福的能力。这也是我们研究性学习的一个重要理念。 　　二、绘画艺术在古诗文教学中的运用 　　绘画艺术在语文教学中能曲尽其妙,无论是现代文还是古诗文,言语里蕴含的不仅是情致,也是令人浮想联翩的画境。若用线条和色彩来对文字加以描述,并加诸丰富的联想与想象,缩短时间与空间的距离,语言就会由此“活”起来,同时也提升了学生的审美情趣。这样,绘画与语言文字的表现力就都更胜一筹了。 　　1.通过绘画,缩短我们阅读文本的距离。在古诗文教学中引用绘画元素,可以解决学生对古诗文距离感的困惑,弥补其思维不成熟的缺陷,填补想象与联想的空白,解决文学欣赏间接性的问题,使古诗文教学走出困境。它带给学生的是和谐愉快的学习氛围,在自由生动的审美境界中