新课标人教版小学一年级语文上册《ɑnɡenɡinɡonɡ》教学设计.doc

新课标人教版小学一年级语文上册《ɑnɡenɡinɡonɡ》教学设计 ɑnɡ?enɡ?inɡ?onɡ四个后鼻音和整体认读音节yinɡ及其音节、句、短文的组合是汉语拼音的最后组成。 本课之前有近一个月的声韵母规范书写的拼音体验，孩子们对四线格中字母的占位、笔画比例、形体特点都有“正确的概念”，这为本课的书写积淀了丰厚的资本，教学中，可以运用展示和评价交互来省时地润物潜落叶般地熏陶“写一手规范拼音，做一个自豪中国人”。本课堂之前5个前鼻音作铺垫，充分利用这一独特的学习资源，抓准前、后鼻音在发音与字形上的相同点和区别处，对比读写中突现“取其同扬其异”，我认为是有效“认读、识记ɑnɡ、?enɡ、?inɡ?、onɡ”的教学策略。另外，文本中以孩子们视觉熟悉、信息丰富的生活图象引出ɑnɡ、?enɡ、?inɡ?、onɡ四个后鼻音及其音节，文本中短句和儿歌的内容或描述活泼的课堂生活或绘写奇妙的自然现象，尽管文本中的拼音知识点体现为容量大、难度高和有相当的深度，但还是表现出浓重的童趣童味，散发着熟悉的生活气息。这样的文本从表到里、由图到文既符合孩子以直观形象的感性材料为主认知对象，兴趣于物象的动态美、绚丽美等年龄特点，充分尊重孩子的已有阅历和知识，又淋漓体现了语文三维目标融为一体的学科特点，能让孩子学得趣味，学得健康，学得厚实，学得有生命活力。 观察图景，话说生活，能在形象的画面情境和流动的语言环境中敏捷地捕捉拼音“音、形”学习和“意蕴”领悟的绝妙时机，正确认读后鼻音ɑnɡ、?enɡ、?inɡ?、onɡ和整体认读音节yinɡ及其音节、句、短文的组合，感受拼音的奇妙，领略语言的生趣、童味和色彩缤纷。 能掌握后鼻音的准确发音方法；会在具体的语言环境中意义记生字、丰富语言积累，提升生活会话和课堂会话的准确、流畅、生动；诵读儿歌，读出韵律，感受童味。 1．教师走进社区，抓拍“能冲击孩子眼球，刺激孩子兴奋，且名称中带有后鼻音的”景物，制作有关幻灯片； 2．教师收集带有后鼻音音节词语的儿歌； 收集有关计算机这一现代信息技术的文字信息，了解彩虹、苹果等自然之景的信息。 2课时 第一课时 1．找准发音部位，读准四个后鼻音和整体认读音节yinɡ，清晰且科学发音方法。 2．仔细观察文本图景，大胆会话生活图景，在形象的画面情境和流动的语言环境中，巩固认读四个后鼻音和yinɡ，意义拼读其音节词，理解其意味，丰富语言的储存。 3．认清字形，正确、规范、美观地书写ɑnɡ、?enɡ、?inɡ?、onɡ和yinɡ和相关音节词。 对话图象，邂逅后鼻音 1．说“美”，打开话“匣子” 逛一逛“水果超市”，坐一坐“村心公园”……你一定会发现许多“美的东西”，告诉大家它们的名字吧！ 2．赏“美”，聚焦后鼻音 亲历“‘美’——小片儿串” 观察“美”? 老师常用照片留住“美的东西”，还做成了一个“‘美’——小片儿串”。来欣赏欣赏！ “片”中的景物名称：渔网?冰塘葫芦串?蜜蜂飞舞?红灯笼高高挂 感知后鼻音 交流：看“片”景，叫“片”名，正音； 引读：一图一音节标示并强调读： wǎnɡ?bīnɡ?tánɡ　fēnɡ??hónɡ?dēnɡ?lónɡ ?? 观察音节的形，引出后鼻音 观察音节的形，说说发现了什么？ 板书：ɑnɡ?enɡ?inɡ?onɡ?? 对比前鼻音，明确：“-nɡ”是后鼻音的韵尾，带“-nɡ”的叫后鼻音，这是我们要新学的拼音。 聆听语音，读准后鼻音 1．找准部位，体验-nɡ的精确发音： 耳听、眼看老师发对比发前鼻音和后鼻音，说发现？ 在反复读后鼻音中，孩子精确感觉：“-nɡ”的发音“舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气”。 2．练读后鼻音：　　　　 读准后鼻音“inɡ”? 师慢速、示范读“inɡ”→生群体聆听，模仿读→学生个体展示读，师生评议、正音→回声读→齐读。 学习整体认读音节“yinɡ”? ?观察“inɡ——yinɡ”，告诉：“yinɡ”是由后鼻音“inɡ”变化而来的整体认读音节。 巩固读“yinɡ”；对比读：yin-yinɡ?? 放进整体认读音节表中读，知道它是第16个成员。 练习读“ɑnɡ??enɡ??onɡ?”以及四声? 个体生读、齐读交互； “前鼻音、后鼻音”对比读； 群体出现“ɑnɡ?enɡ?inɡ??onɡ?yinɡ”的四声，自读、小伙伴互读等。? 跟我读练习 内容1——打乱次序的标调后鼻音；内容2——“‘美’——小片儿串”中的景物名字。 阅读图文，积累音节? 1．欣赏图片，讲述内容，意境识记 学生自由仔细观察文本第38页的插图，说说自己所认识物体的“名儿，事儿”； 邻近的学习伙伴交流“图片”的故事；? 集体交互“图片”的故事