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中小学数学教育专业论文
学生毕业论文(设计)
科学的训练,提高学生解题能力
科学的训练,提高学生解题能力
【摘要】 :数学训练是数学教学中不可缺少的一环,它是使学生掌握基础知识,提高技能形成能力的重要手段。但是,部分数学老师不太注意训练的技巧,在训练中缺乏题型的针对性,盲目地做题练习,导致学生不能灵活地掌握知识。为此我通过实际考察,就数学训练的现状,科学训练提高解题能力的策略等方面进行探究,有利于学生运用科学的训练方法,提高解题能力,有利于教学训练有计划有梯度的进行,提高教学质量。没有训练就没有解题的能力,训练的合理是否是解题能力能否得到提高的最重要的因素。在当今时代,只有科学的训练,养成良好的解题习惯,大力激发学习的兴趣,培养良好的思维能力,分析和综合运用知识的能力,才能进一步地提高解题能力。
【关键词】 :现状;科学训练;解题能力;策略;
学生解题能力水平状况
数学训练,一种重在通过接受和模仿来学习数学的方式,也是这样由于它对策略性知识的教与学重视不够,学生的解题能力没有向思维策略作进一步的发展,导致了学生的思维发展空间受到极大的限制,最后,学生就对解题技能熟练而解题思想策略贫乏。
在教学实践中,常常遇到这样的情况:有的学生一听就懂,但一解就错。教师认为不难的问题,解答的错误率反而就高,更有的学生在课堂上就会解而到了课后却一窍不通;还有的学生对书本基础知识滚瓜烂熟但是在做练习时却无从入手;更有的学生在平时的练习中游刃有余但在考试中却或有或无。甚至有些教师认为知识太简单啦,一看书就懂,从而忽略某些基础点,致使基础差接受能力相对差点的学生未能深刻掌握基础点。归根结底就是平时的训练没有养成良好的习惯,从基础连起,没有真正地理解解题思路,缺乏反思和自我评价。
例:一元一次方程x2+5x-6=0的两根之积是
A.-6 B.-5 C.5 D.6
解析:这里用到韦达定理,x1+x2=-b/a,x1.x2=c/a,所以两根之积就等于c/a=-6/1=-6,即题目选A。这类型的题目放进中考就是要避免学生考零分,但是由于该定理太过于简单,教师往往觉得一看就懂便不加于解析,又不加重点要求,这样的中考重点知识比较多处于下游水平的学生没有能掌握。况且平常教师训练的难度处于中等,好的学生觉得太过于简单,差的学生就无从入手, 所以,如何科学的训练,提高中学生的解题能力已经成为当今教学的重中之重。
造成这种状况的训练误区
(一).盲目的多练。练习题的安排常常是重复单调,杂乱无章,不能从练习训练的安排中领会到知识的结构和加深对基本概念法则的理解,大量的练习而甚少的玩耍时间,大脑没法得到充足的休息时间。另一方面,训练的题目反反复复,并且一味追求题量,不能从错误中寻找原因,寻找答案,寻找正确的解题方法。大量的练习却低效,学生不能从中吸取自身所需要的知识。教师布置的作业也是随随便便的找来练习册让学生去做或者在课本上找几道题,这样只能简单的完成教师的任务,学生的水平并没有得到太多的提高。现在的教学都是以课堂授课为主的封闭的教学,缺少社会实践,目的就是应付书面的考试,根本不注意动手能力的培养,缺乏其他形式的练习,这样的练习方法比较低效,学生掌握的效率不高。教师应该更加注重学生思维能力的培养,注重提高提高学生的解题能力,而不是片面的盲目的训练,记忆题型。
例1:如图,若开始输入的的值为正整数,最后输出的结果为144,则满足条件的的值为_____________________.
输入
输入x
计算5x – 1的值
100
(第14题)
是
否
输出结果
例2:如图,若开始输入的的值为正整数,最后输出的结果为满足条件的最小值,则满足条件的的值为_____________________.
输入
输入x
计算5x – 1的值
100
(第14题)
是
否
输出结果
X=X+1
X=X+1
解析:这类型的题目看似非常简单的题目,例1中只要算出不等式5x-1=144,就可以轻易,地算出x=29,例2中算出5x-1100,则x20.5,所以满足条件的x=21,在中考题目中也算是新类型的题目,这类型一般不会出现在平常的训练中,很多学生在粗心大意的情况下算错题目,教师在平常的训练中应该多加注意。一些平常不训练的题目就算很简单的题目也会出现错误,这些完全是解题思维方向不对而造成的错误,只要多加训练,一定会解出题目。
(二)练习过于单一。课堂练习大多是条件明确,思路比较单一,基本上都是上课的内容,接着就是布置作业加以巩固,缺少那些条件隐蔽,思路开放,灵活多变解题方法多样的习题。学生的训练仅仅是为了应付作业而已,所做的题自然相似于课本的例题,思路过于单一,不利于学生的长远发展,由此可知学生不一定掌握所学的知识,更加无法确定学生掌握的情况,对于重视死记硬背的中小学生来说就是掌握了一种解题技巧,
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