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给予期望是促进正向师生互动有效策略 　　【摘要】文章主要探讨了师生关系中重要的师者可以通过给予“期望”这种策略来激发积极正向的师生互动从而产生良好的师生关系，以及教师自身成长所要关注的问题。 　　【关键词】师生关系；尊重关爱；“教诲”；师生互动 　　 　　人一生的成长历程中会经历许许多多的人际交往而产生多样的人际关系，其中惟有一种关系对人的成长起到至关重要的作用，那就是伴随我们一生的――“师生关系”。 　　教师作为一种社会角色从古至今都冠以许多美誉。古人云，师者，传道、授业、解惑。所谓一日为师，终身为父；传统教育中教师拥有无上的尊严。而在当今崇尚自由、民主、开放的时代，教育更加注重以学生为中心的因材施教，今天的学生“奴性”少了，个性充分张扬，对管理不再盲从。教育者对他们的管理方式也必须与时俱进，不能再是家长式、说教式的管理，而应该更讲民主，以沟通取代指令，用引导取代禁止。学生学习的终极目标也由追求好的学习成绩，考取名牌大学为目标转变为更好地全面发展自我。教师相应的更多承担了帮助、引导学生全面认识和发展自我的职能。教师更多的通过“换位、移情、理解、共情”等方法，与学生建立一种超越有差别的“角色关系”的无差别的平等“人格关系”。 　　这种认识自古有之，在我国古代教育中既可寻找到它的踪迹，又重视有差别的“角色关系”，更重视这种无差别的人格关系。《学记》中提出“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”这种“师严道尊”的思想主要是从教师所承担的社会角色的角度来说的，在今天仍然具有现实意义。可以认为，无论什么时候，一个不对自己和学生提出严格要求的老师都不是一位尽职尽责的好老师。至于孔子所提出的“学而不厌”、“诲人不倦”、“三人行，必有我师焉”以及“当仁不让于师”的思想，则主要是从教师人格和学生人格的意义上来说的。孔子自己也与学生之间建立起了千古传诵的人格关系。据记载，孔子的学生颜渊不幸病亡后，孔子悲痛欲绝。其伤心的程度远远超出了一个老师应该有的表现，反映了他们师生间深厚的感情。现代教育史上北师大的陈垣校长与启功先生之间的关系也远超过了社会角色之间的关系，达到一种人格交往的层次。1971年，陈垣校长逝世后，启功满怀悲痛写了一幅挽联：“依函丈卅九年，信有师生同父子；刊习作两三册，痛馀文字答陶甄。” 　　这种催人奋进的、平等的师生关系，对于师生双方乃至社会都是渴望实现为之努力的。从教师的角度出发开发积极正向师生关系的策略和方法有许多，其中重要的一个方法和策略是向学生准确传达积极正面的期望。 　　通过对教师的期望值与学生成绩之间的关系的分析，可以看到，教师的期望对学生的学习成绩有巨大的影响。同时，学生的行为表现也在很大程度上取决于在该学生生活中具有重要意义的成年人的期望。多种研究表明，教师对学生的期望常常会变成“预言”。美国心理学家弗鲁姆于60年代就提出了“期望理论”――激发力量（M）=目标效价（V）?~期望值（E）。这就是说，目标效价和期望值的乘积越大，激发人们积极性的力量也就越大。如果目标效价或期望值中一个为零，其乘积就等于零，也就是不能调动积极性。目标效价是指人们心目中达到一个目标后满足需要的程度，期望值是指期望实现目标的可能性并用数量表示出来。期望值越高，激发积极性的作用越大并且期望值的高低与目标设置是否恰当有很大关系。目标太低或太高都不利于激发人们的积极性。只有当目标使人感到通过一定努力可以达到时，期望值才最高，从而才有可能激发人们较大的积极性。因此，教师在与学生的交流过程中，必须注意掌握分寸，充分表达对每个学生在行为表现和学习成绩等方面“量身定做”的适合他个体发展的的“高期望值”，而不是只对尖子学生才有的较高的期望。 　　把你的“高期望值”告诉给学生的一个直接有效的方法是坦诚地告诉他，你相信他可以做得很好。这是一个十分强有力的讯息，学生常常会因此而加倍努力，以便证明你的信心是正确的。这一点的确是非常有效的，心理学家曾做过实验证明。将一个班级的同学根据学习成绩均分为实验组和对照组，对实验组的每一个学生都明确表示了“高期望值”通过一个学期的学习，在最终的考试成绩中发现被赋予“高期望值”的学生的成绩均高于对照组同等水平学生的成绩。 　　同时，通过一些有效的技术环节，以间接的方式传达“期望值”，可以起到意想不到的功效。比如，检查一下自己在课堂上如何叫学生回答问题。要做到保证所有学生都有机会。如果某个学生回答不出来，不要马上自己解答或者叫另一个同学解答，而应该多给一些时间，给这个学生一些暗示或线索，帮助他克服障碍。要告诉学生，你坚信他有能力做好，给他们获取成功的勇气和力量。这些常常被教师忽视的环节却是对学生成长非常重要的。在叫学生回答问题时，教师应当注意机会的均等性。我们都会有这样的记忆，教师常常喜欢叫成绩好