西师版四年级上册第一单元万以上数认识.docVIP

第单元的认识????????? 第1课时数的读法(一)教学目标 利用万以内数的读法探索数的读法，会正确的读数。感受数学与生活的密切联系，提高学习数学兴趣结合读数培养学生类推能力和归纳概括能力，独立自主学习能力和勇于探索的良好品质。情景导入提出问题引导学生回忆万以内数的读法。教师强调：读数时，末尾有几个零都读，中间有一个或有两个零都只读一个零。2．设境引入。 师：从主题图中，我们看到了国家图书馆这个建筑群非常壮观、宏大，馆内的阅览室又是什么样子呢？师指出：这段资料中出现了数数的读法（板书课题）……这些都是计数单位。用数字表示数时，把计数单位按一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。 出示一个多位数，指名说每一个数字所在的数位。（X所占的的位置叫X位） （2）说一说 多媒体出示数位顺序表。引导生观察，说说发现了什么？ ①生认真观察并做好记录 ②小组交流讨论。 ③集体汇报。 生：a、个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，百位上的计数单位是百，千位……千亿位上的计数单位是千亿。 b、数位是从右往左按从低位到高位的顺序排列，计数单位也是按从右往左从小到大的顺序排列的。 C、从个位起，每四个数位分一级，已经分出了个级、万级、亿级。 d、每相邻两个计数单位间的进率是十。 强调：每相邻两个计数单位间的进率都是十，我们把这种计数方法叫做十进制计数法。 2、教学例1（引导读）。?师建议把这几个数依次写到简易的数位顺序表中，然后指名读、互读。? 引导学生交流总结这些数的读法。（先观察这些数有什么相同点，读法有什么相同点。）?????????????? .阅读课本看书上的同学是怎样总结的？ 师生共同总结这些数的读法。 先读万级，再读个级。万级的数按照个级的数的读法来读，并在后面加上“万”字。若个级上全是0，这些0都不读。 师：为什么要读“万”字？（引导学生进一步认识万级上的数表示多少个万。） 强调：初学读多位数时，可以照上面样子借助数位顺序表按照上面3点要求读数。 例2。读一读。让学生根据上面的提示，读一读3050006两个数。（可采用个别读和全班齐读形式进行读数活动）教师及时引导点拨：亿级的数按照个级的数的读法来读，并在后面加上“亿”字。 试一试。 让学生尝试读和800020000这个数。可以先让学生在小组内互读、互听、互议，然后教师组织学生进行全班交流,及时纠正错误的读法。教师强调：亿级数的读法和个级数、万级数读法的异同点。 议一议。 让学生先在小组内议一议：上面的数，哪些０要读，哪些０不读。 全班交流总结。通过全班交流，教师引导学生归纳如下： 每级末尾不管有几个０，都不读.其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 7）教师强调小结。巩固拓展第课时数的写法1．利用万以内数的读法探索数的写法，正确的写数。结合写数培养学生类推能力和归纳概括能力，独立自主学习能力和勇于探索的良好品质。感受数学与生活的密切联系，提高学习数学兴趣。先复习以前学过的万以内数的写法，接着提出问题：课件上给出的这个数字怎么写呢？汇报交流。谁能说说这两个数谁大？学生：位数多的数就大，45544是5位数，366128是6位数，366128大。教师：那么， 445544和 366128， 16499和 16504又怎样比较大小呢？先独立比较，再与同组的同学说一说。学生1： 445544和 366128位数相同，就从最高位比起， 4比 3大，所以 445544大。 学生2： 16499和 16504最高位上的数相同，就比较下一位， 4比6小，所以16499小。小结比较方法。教师：怎样比较两个多位数的大小？第课时用万亿作单位表示数熟练用万和亿作单位表示数让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力 体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。出示书上的中国地图及两条信息教师：读了这两条信息，你知道了什么？小组合作学习学生在小组内自由发言。 学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000 km2，人口总数约1300000000。 学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。 学生3：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。 ……教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？学生1：可以把后面的“0”去掉几个?，要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来做单位。教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。 　初步感知改写方法。 　我国陆地面积9600000平方千我国人口总数约1300000000人 教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可