教师资格考试 教师职业道德章节重要考点汇总掌握必过.doc

教师职业道德 章节考点汇总 目 录 第一章 教师职业道德概述 第一节 教师职业道德的内涵 第二节 教师职业道德的本质与特点 第三节 教师职业道德的构成 第四节 教师职业道德的社会作用 第二章 教师职业道德原则 第一节 教师职业道德原则概述 第二节 教师职业道德基本原则 第三章 教师职业道德规范 第一节 教师职业道德的基本规范 第二节 教师在教育职业中的道德规范 第三节 教师在师生关系中的道德规范 第四节 教师在教师集体中的道德规范 第五节 教师在自身建设中的道德规范 第四章 教师职业道德培养 第一节 教师职业道德培养的任务和内容 第二节 教师职业道德教育 第三节 教师职业道德修养 第五章 教师职业道德行为与评价 第一节 教师职业道德行为 第二节 教师职业道德评价的作用和功能 第三节 教师职业道德评价的标准 第四节 教师职业道德评价的形式和方法 附一：《中小学班主任工作规定》（2009年8月12日实施） 第一章 教师职业道德概述 教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业。作为教师不仅要有渊博的知识和较强的能力，同时应具有高尚的职业道德。 教师职业道德是一定社会或阶级对教师行为的基本要求，是在长期的教育劳动实践中形成的，是调节教师与他人、集体和社会相互关系的行为规范。 由于社会分工不同，教师劳动和其他社会劳动相比具有自身的特殊性，这种特殊性使教师职业道德具有自己的特点和要求。 第一节 教师职业道德的内涵 ? 一、职业与教师职业 （―）职业的产生与含义 所谓职业,就是在社会生活中,为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。其中“对社会所承担的一定职责义务”是职业的本质特征，而“所从事的专门业务”则是职业的外部特征。 职业作为一种社会发展现象不是从来就有的，它是社会分工发展的结果，由于社会分工不同，在社会生活中产生的职业也就不同。也就是说,社会出现什么职业，取决于社会的客观需要。人们需要与疾病作斗争，就产生了医生职业；为适应经济活动的需要，于是产生了会计职业；因适应国家统治和抵御外侵的需要，又产生了军人职业；同样，为了适应培养人、教育人的需要，也就产生了教师职业；等等。 （二）教师职业产生与发展 教师职业是人类最古老的职业之一，在漫长的历史长河中，教师职业经历了一个从非专门化、专门化到专业化的漫长的发展过程 1、教师职业的非专门化阶段 在原始社会里，由于社会生产水平极其低下，在生产和生活中以“长者为师”， 不存在专职的教师。随着独立形态学校的形成，也就有了教师这一职业。我国的春秋战国时期，在孔子首创的私学，历史上第一次出现了以教为业并以此谋生的专职教师。但是在古代社会，无论是我国还是西方，由于教师承担的主要职能是道德教化，因此，凡是掌控“道”的人都可以成为教师，如欧洲的神职人员、中国的官吏等，一般不需要专门的师资机构来培养，由此形成了长者为师、典范为师、以吏为师、以僧为师等古代教师的基本特色。 2、教师职业的专门化阶段 随着资本主义的发展，教育普及程度不断提高，教师的专业性逐渐凸显，对教师资格有了一定的要求，需要对教师进行专门化的训练，以适应学校教育发展的需求。 世界上最早的独立师范教育机构产生于法国。1681年， 拉萨尔在法国创立了世界上最早的师资培训学校，标志着师范教育的诞生。1695年德国法兰克在哈雷创办了一所师资养成所，实施师范教育，成为德国师范教育的先驱。从1870年到1890年，世界上许多国家颁布法规设立师范学校，中国于1897年在上海创办了南洋公学师范院，标志着中国师范教育的诞生。师范教育机构的创立使教师普遍进入了接受专门化培养训练时期，教师职业的专业化初见端倪。 3、教师职业的专业化阶段 伴随现代科学技术和生产的迅速发展，从政府到公众对教师职业有了更全面的认识和更高的要求， 20世纪中叶以后，教师的专业化开始向纵深方向发展。 1966年，联合国教科文组织在巴黎召开“关于教师地位的政府特别会议”。会议通过的《关于教师地位的建议》明确提出：“教育工作应被视为专门职业。”这是世界上第一次由国际间教育学者和政府人士共同讨论，给予教师以专业的确认和鼓励。1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会，以《加强变化世界中教师的作用》为题，明确指出“专业化——作为一种改善教师地位和工作条件的策略”。 我国也将教师职业确认为专门的职业。1986年6月21日，我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中，把各级各类教师列入了“专业技术人员”这一类别。 1994年1月1日实施的《中华人民共和国教师法》规定，“教师是履行教育教学职责的专业人员”，这是我国第一次以法律的形式确认了教师的专