研修 记承天诗夜游.docVIP

《记承天寺夜游》教学设计-李健芳修改稿 d 本课例研究的目标任务是上在授课中落实引导学生深入解读文言文意蕴，探求短文深教的途径和方法。针对研究问题一：对于意蕴丰富的文言文，怎样从学习语言文字运用入手，多角度深层次品读。我认为丁老师的教学设计在这一点上不够突出。 教学程序及教师活动 学生活动 1、 导入：同学们，大家好，很高兴有机会来到青岛，有机会与大家一起学习语文。请朗诵《江城子?密州出猎》，并说出这首词的作者，以及这首词的写作地点（生回 答生?苏轼、密州）密州就在离我们不足160里的地方，就是现在的诸城。苏轼竟在几百年之前，离我们那么近，虽然我们无法穿越时空见到他，与他交流，但是 我们却可以通过学习他的作品，品读他的美文，欣赏美文中的幽境，进而能够扩大对这位伟大历史人物认识的外延。今天我们学习他的短文《记承天寺夜游》。（教 师板书课题，作者）读读题目？有什么问题要问吗？（学生提出自己的问题） ? 2、?教师整理学生问题并板书问题。 师　让我们整理一下大家的问题，主要问题可以归结为下面的两个： （1）苏轼因为什么原因选择了夜间去承天寺？ ?（2）承天寺夜里有什么美景？（教师板书） 下面我们学习文章，争取把问题解决。 ? 3、?教师范读文章，学生自主标画生字及句读。 ? 4、?教师指名学生朗读投影中的没有停顿的部分语句。教师根据学生的朗读情况进行适当的评价并且由此激发学生朗读的兴趣。 ? ? 5、?学生朗读课文，教师及时纠正学生朗读中出现的错音字与朗读停顿不准确的地方。 ? 6、?学生自主学习，译读课文。 师　文章读准了，读的顺畅了还不够，下面请大家迅速默读全文，找出自己不理解的词句，争取读懂文章，不理解的地方可以问老师，问同学或者等会再提出来交由大家共同解决。 ? 7、?学生质疑问难，师生共同交流。 教学设想： 月色入户?（木兰当户织?足不出户?斜光到晓穿朱户） 欣然起行?（欣欣然张开了眼?） 怀民亦未寝?（人云亦云） 盖竹柏影也（盖以诱敌?盖一癞蛤蟆也） ? 8、?教师引导学生整体感知全文，围绕问题的解答，带动词句的赏析，以及对作者复杂感情的体会。 师?文章看完了，现在回头看看大家开始时提出的问题，现在是否有了答案了？ 指名学生回答 9、学生依据所选问题，自主学习。 师?看来大家有了初步的判断，下面请同学们再次细读文章，选择问题，做出判断，并说出自己的理由，三分钟时间。 ? 10、学生与教师共同交流发现，在串译文章的过程中找寻相关的重点实词、虚词，积累并背诵文中的重点句段。 教学预设： l?月色入户，欣然起行。（苏轼去承天寺是为了欣赏月亮） （采用引文赏析的方法，体会月光的皎洁及赏月时间之晚，积累“然”并指导朗读。） l ?念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。（苏轼去承天寺夜游为了寻找张怀民一同赏月） （采用合理模仿想象并借助背景资料揣摩作者当时的急切，积累“念”“遂”“寻”） l （此环节为引导学生在主动学习中积累品味语言，还可以加上对“亦”字的品读，体会出对怀民未寝，可以有朋友一起赏月的欣喜之情。进而批文入情，深层次品读） ?庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也（苏轼为了赏月而去） （采用想象的方法，引导学生体会月色之美，并采用调序、删改等方法体会语言的表现力） （在赏月片段，可仔细品读，全句无一个“月”字，而又无一处不在写“月”，从语句中品味出月色之美。进而通过引导学生想象，品味月色之美。此环节为用语言品读和创设情境激发想象的方式批文入境，深层次品读） l?何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳！（苏轼夜游为了排遣内心的苦闷以及孤独与寂寞） （采用朗读法、借助背景资料法、及删改法体会作者乐观豁达的情怀。） （此环节可品味标点符号，品味关键字，结合背景资料的方式批文入情，深层次品读。） 11、教师总结全文，推荐相关阅读资料，下课 ? 学生认真听读目标 ? ? ? ? ?学生读题目并思考题目的意思，提出自己的问题。 ? ?认真听读课文，并及时标注个别字的读音。 学生认真听读。 学生自由朗读文章。 认真听读，并及时纠正自己朗读中读音不准确的字词。 结合课文的注解，自主学习，及时标划不理解的词、句。 ? 学生提出自己的疑难问题。 ? 思考问题，并向大家推荐自己的答案。 ? ? ? ? ? ?学生细读全文，标画相关的句段，并从旁写好自己的理解，做好批注。 ?根据自己的理解，推荐文中相关的句段，并阐释自己的理解。 ?结合自己的生活体验及学习积累得出判断。 ? 想象并模仿作者考虑的情景，并尝试用朗读表现心情的急切。 ? 仔细品味，抓住重点词，比较辨析，体会作者的状态。背诵这些句子。 ? 认真观察句式特点，结合背景资料，体会句中情感，说出自己的想法。 ? ? ? 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！昨天晚上青岛的月亮什么