苏霍姆林斯基课程资源观及其实践.docVIP

苏霍姆林斯基课程资源观及其实践 　　“课程资源”是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个关系课程建设的重要理念#65377;这一新理念的提出,大大突破了传统教育把教材作为唯一课程资源的局限,使人们从更广阔的视野上去思考实现课程目标可供利用的各种因素和条件#65377;目前,新课程正在走进校园,广大教师正以无比的热情进行着课程资源开发的实践与探索#65377;在此,我们想通过对前苏联著名教育家苏霍姆林斯基课程资源观及其实践的研究,使大家能够从中有所启示和借鉴#65377; 　　 　　一#65380;图书:“学校――首先就是书籍”,要让学生“生活在书籍的世界里” 　　 　　在课程资源中,苏霍姆林斯基把图书看作是最基本#65380;最重要的资源#65377;他曾说:“无限相信书籍的教育力量,是我的教育信念的真谛之一#65377;学校――首先就是书籍#65377;”“一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,或者如果大家不喜爱书籍,对书籍冷淡,那么,就不能称其为学校”[1]#65377;他认为,无论是城市还是乡村,都必须给学生提供丰富的图书,要让学生“生活在书籍的世界里”[2]#65377; 　　1.制订课外阅读大纲#65377;苏霍姆林斯基把图书资料的购置和阅读纳入学校的课程计划,并专门制订了中生课外阅读大纲――“第二套教学大纲”#65377;“第一套教学大纲”是指课堂教学大纲;“第二套教学大纲”则指“课外阅读和其他的资料来源”#65377;他认为,学生在课堂上必须识记的材料越复杂,必须记忆的结论#65380;规则越多,学习过程的“智力背景”就应当越广阔#65377;他说:“这是一条非常重要的规律”,在实际工作中必须“始终把握住两套教学大纲”[2],将课堂教学与学生的课外阅读有机结合起来#65377; 　　2.师生共建书籍的世界#65377;苏霍姆林斯基所领导的帕夫雷什中学是一所包含小学在内的偏僻的乡村学校,有500多名学生,30多位教师#65377;在教学大纲的指导下,他与全体教师经过严格的挑选,一起编写了学生《好书目录》,书籍达900余种#65377;在他的苦心经营下,学校图书馆藏有教学大纲和《好书目录》规定的全部书籍和列入世界文学宝库的所有著作,藏书总量达1.8万册#65377;除学校图书馆外,他还发动师生共同参与学校的图书建设#65377;在主楼的每一层都根据不同年级设有相应的阅览室,楼道里还设置有书籍陈列架#65377;在帕夫雷什中学,可以说图书随手可得,处处都是书籍的世界#65377;但苏霍姆林斯基强调,这些书籍“并不是真理的仓库,而是内心体验的源泉”#65377;他说:“所谓生活在书籍的世界里”,就是要通过阅读去“接触最美妙的文化领域”,去体验“什么是智力生活的世界”,去“追求思想的美,享受文化的财富,使自己变得更加高尚”[2]#65377;只有如此,图书资源才能真正成为学生精神文明的发源地#65377; 　　 　　二#65380;环境:“教育过程中最微妙的领域之一”,要“努力做到使学校的墙壁也说话” 　　 　　苏霍姆林斯基对校园环境潜在的课程性质有着深邃的见解,他说:“依我们看,用环境#65380;用学生自己创造的周围情景#65380;用丰富集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一#65377;”[1]在帕夫雷什中学,校园的每一建筑的物质景观,树木花草的自然景观,各种场所的内部陈设,都经过精心设计而富有教育意义,显示出内涵丰富而和谐完美的文化特征#65377; 　　1.设立各种专用室#65380;活动室和工作间#65377;帕夫雷什中学的专用室#65380;活动室和工作间,是供学生在课外开展各种学习实践活动的场所#65377;它是校园环境的物质景观,也是课程实施的物质条件#65377;学校设有各科专用室,设有博物馆#65380;运动大厅#65380;电影厅#65380;剧场#65380;音乐室#65380;摄影室#65380;游戏室#65380;故事室,设有少先队室#65380;共青团室,还设有美术角#65380;安静角#65380;女生角#65380;家务角,等等#65377;每一个活动场所都有完备的器材和设备,各个场所内部的环境和活动设施都经过师生的精心设计和安排,活动的内容则与课程的内容相联系#65377;苏霍姆林斯基说:“这一切都是为了对孩子施以情绪上和审美上的影响而创设的#65377;有些阅读课和语言发展课就在这里上#65377;课外在这个环境中朗读或讲述故事,会在孩子心里留下不可磨灭的印象#65377;”[1] 　　2.设置各种展览橱#65380;陈列橱#65380;标语牌和专栏#65377;苏霍姆林斯基说:“孩子在他周围―