最新余数与除数的关系教学设计---副本.doc

余数与除数的关系 榆次区花园路小学 郑凤仙 教学内容： 人教版小学数学二年级下册第六单元例2以及做一做 教学目标： 1. 进一步巩固对有余数除法的认识和理解； 2. 使学生通过观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系, 懂得余数比除数小的道理； 教学重点、难点： 重点：理解并应用“余数＜除数”。 难点：结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。 教学具准备：小棒每人一份（20根） 教学过程： 激情导课 1：导入课题 师：出示图片，请同学们观察图上的孩子们在干什么？ 生：同学们在用小棒摆正方形，三角形，五边形。 出示要求：请同学们用11根小棒摆上面的图形各能摆几个？ 学生操作后汇报摆的结果，并用算式表示出摆的过程。 学生回答并板书： 11÷4=2（个）……3（个） 11÷3=3（个）……2（个） 11÷5=2（个）……1（个） 师：请同学们观察这三个算式，你发现了什么？ 生：同样是11根小棒，分的结果不一样，余数也不一样? 生：因为每个图形用的小棒根数不一样，所以剩余的数就不一样? 师：看来余数和除数有一定的关系，那我们这节课就来研究余数和除数的关系（板书课题——余数和除数的关系） 2：明确目标 理解余数和除数的关系 利用余数和除数的关系解决生活中的问题。 3：预期效果 师：刚才大家已经会用摆一摆，算一算，想一想，看一看等数学方法来学习，相信大家也能用这些数学方法研究出今天要学会的知识。 二：民主导学 任务一：探究余数和除数的关系 任务出示 1：分别用8根，9根，10根，11根，12根小棒摆独立的正方形，并摆得结果画出来，把摆得过程写成算式，完成下面的表格，同桌合作！ 小棒根数 摆的结果 算式 8根 8÷4=2（个） 9根 10根 11根 12根 2：仔细观察上表，独立思考余数和除数的关系，然后小组交流。 自主学习：同桌合作，小组交流，教师巡视。 展示交流：小组展示汇报： 8÷4=2（个） 9÷4=2（个）……1（个） 10÷4=2（个）……2（个） 11÷4=2（个）……3（个） 12÷4=3（个） 思考：余数和除数的关系 展示汇报： 预设：生：余数随着被除数的增大而增大。 师：仔细观察用算式来否定这种想法。 生：余数小于除数，除数大于余数。 师：余数和除数他两个一样大行不行？余数比除数大行不行？ 师：要是小棒的根数数再多一些，余数还可能是1.2.3吗？又会怎样变化呢？13个、14个、15个、16个、17个猜一猜余数又会怎样变化？ 师：我们一起来摆一摆，算一算验证一下？出示算式，一起操作。 13÷4=3（个）……1（个） 14÷4=3（个）……2（个） 15÷4=3（个）……3（个） 16÷4=4（个） 17÷4=4（个）……1（个） 师：16÷4=4余数又怎么样？那如果小棒数数继续增加余数又会怎样？ 当除数是4时候，随着被除数的增加，余数都是有规律地出现的。规律是什么呢？ 师：通过刚才的探讨，我们再次证明知道在有余数的除法里，余数一定是小于除数的。 任务二：拓展延伸，巩固余数和除数的关系 任务出示 师： 请用你先用自己喜欢的方法解决下面的问题，然后小组交流。 1：用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？ 2:用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？ 自主学习：独立解决，然后小组交流，教师巡视。 展示交流： 生：用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩4、3、2、1根小棒， 因为除数是5，利用余数一定是小于除数的结论，所以可能会剩4、3、2、1根小棒。 生：用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩1、2根小棒， 因为摆一个三角形用3根小棒，1或2根小棒不够摆一个，所以可能会剩1、2根小棒。 三：检测导结。 1：出示检测题 （一）：填空 （1）：把一袋糖平均分给4个小朋友，如果有剩余，可能剩（ ）块。 (2)： ÷6=3……（？）余数可能是（ ） (二)：选择题 ÷？=8……5 除数最小是下面哪个数（ ） A:4 B: 5 C :6 D:7 2：小组交流，集体评价 3、全课总结：这节课你有什么收获？ 学生从知识和学习方法等方面进行总结。 板书： 余数和除数的关系 余数＜除数 8÷4=2（个） 9÷4=2（个）……1（个） 10÷4=2（个）……2（个） 11÷4=2（个）……3（个） 12÷4=3（个）