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最新余数与除数的关系教学设计---副本
余数与除数的关系
榆次区花园路小学 郑凤仙
教学内容:
人教版小学数学二年级下册第六单元例2以及做一做
教学目标:
1. 进一步巩固对有余数除法的认识和理解;
2. 使学生通过观察、比较、分析等活动,自己发现余数和除数的关系, 懂得余数比除数小的道理;
教学重点、难点:
重点:理解并应用“余数<除数”。
难点:结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。
教学具准备:小棒每人一份(20根)
教学过程:
激情导课
1:导入课题
师:出示图片,请同学们观察图上的孩子们在干什么?
生:同学们在用小棒摆正方形,三角形,五边形。
出示要求:请同学们用11根小棒摆上面的图形各能摆几个?
学生操作后汇报摆的结果,并用算式表示出摆的过程。
学生回答并板书:
11÷4=2(个)……3(个)
11÷3=3(个)……2(个)
11÷5=2(个)……1(个)
师:请同学们观察这三个算式,你发现了什么?
生:同样是11根小棒,分的结果不一样,余数也不一样?
生:因为每个图形用的小棒根数不一样,所以剩余的数就不一样?
师:看来余数和除数有一定的关系,那我们这节课就来研究余数和除数的关系(板书课题——余数和除数的关系)
2:明确目标
理解余数和除数的关系
利用余数和除数的关系解决生活中的问题。
3:预期效果
师:刚才大家已经会用摆一摆,算一算,想一想,看一看等数学方法来学习,相信大家也能用这些数学方法研究出今天要学会的知识。
二:民主导学
任务一:探究余数和除数的关系
任务出示
1:分别用8根,9根,10根,11根,12根小棒摆独立的正方形,并摆得结果画出来,把摆得过程写成算式,完成下面的表格,同桌合作!
小棒根数
摆的结果
算式
8根
8÷4=2(个)
9根
10根
11根
12根
2:仔细观察上表,独立思考余数和除数的关系,然后小组交流。
自主学习:同桌合作,小组交流,教师巡视。
展示交流:小组展示汇报:
8÷4=2(个)
9÷4=2(个)……1(个)
10÷4=2(个)……2(个)
11÷4=2(个)……3(个)
12÷4=3(个)
思考:余数和除数的关系
展示汇报:
预设:生:余数随着被除数的增大而增大。
师:仔细观察用算式来否定这种想法。
生:余数小于除数,除数大于余数。
师:余数和除数他两个一样大行不行?余数比除数大行不行?
师:要是小棒的根数数再多一些,余数还可能是1.2.3吗?又会怎样变化呢?13个、14个、15个、16个、17个猜一猜余数又会怎样变化?
师:我们一起来摆一摆,算一算验证一下?出示算式,一起操作。
13÷4=3(个)……1(个)
14÷4=3(个)……2(个)
15÷4=3(个)……3(个)
16÷4=4(个)
17÷4=4(个)……1(个)
师:16÷4=4余数又怎么样?那如果小棒数数继续增加余数又会怎样?
当除数是4时候,随着被除数的增加,余数都是有规律地出现的。规律是什么呢?
师:通过刚才的探讨,我们再次证明知道在有余数的除法里,余数一定是小于除数的。
任务二:拓展延伸,巩固余数和除数的关系
任务出示
师: 请用你先用自己喜欢的方法解决下面的问题,然后小组交流。
1:用一堆小棒摆 。如果有剩余,可能会剩几根小棒?
2:用一堆小棒摆 。如果有剩余,可能会剩几根小棒?
自主学习:独立解决,然后小组交流,教师巡视。
展示交流:
生:用一堆小棒摆 。如果有剩余,可能会剩4、3、2、1根小棒,
因为除数是5,利用余数一定是小于除数的结论,所以可能会剩4、3、2、1根小棒。
生:用一堆小棒摆 。如果有剩余,可能会剩1、2根小棒,
因为摆一个三角形用3根小棒,1或2根小棒不够摆一个,所以可能会剩1、2根小棒。
三:检测导结。
1:出示检测题
(一):填空
(1):把一袋糖平均分给4个小朋友,如果有剩余,可能剩( )块。
(2): ÷6=3……(?)余数可能是( )
(二):选择题
÷?=8……5 除数最小是下面哪个数( )
A:4 B: 5 C :6 D:7
2:小组交流,集体评价
3、全课总结:这节课你有什么收获?
学生从知识和学习方法等方面进行总结。
板书:
余数和除数的关系
余数<除数
8÷4=2(个)
9÷4=2(个)……1(个)
10÷4=2(个)……2(个)
11÷4=2(个)……3(个)
12÷4=3(个)
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