2012高三语文复习备考策略2课件.ppt

2011年高考，我校语文取得了较好的成绩。 回顾高三一年以来我们的教学备考工作，可以用“勤”和“巧”两个字作概括。　　 “勤”与”巧“ 所谓“勤”，就是弘扬“争分夺秒，全力以赴”的精神，就是“教师苦教，学生苦学”。 　一、发挥钉子精神，挤出更多的复习时间。 　　步入高三之后，常规教学之外，学校又严格要求、明细管理了四个时间段： 1．早读：一三五早晨6：00－6：40为语文早读时间，明确任务，保质保量。 2．午读：周一至周五午休时间发一份阅读类自助餐（亲近名家，特别关注，文化散文，时文选萃，同学美文），拓展学生视野，为学生阅读和写作服务。 3．跑操时：一份念念不忘。 4．晚自习：培优转差推中间精细化分层辅导。①在组内选出两位认真负责的老师，对语文弱科并有志于提升的学生，一周两次到固定的地点单独补课；②优秀生每天一份薄弱项专题训练或学案；③每班10名语文潜力生做为教师的重点帮扶对象。 二、引导学生建立美好愿景，使之自发产生源源不断的动力。 要想取得佳绩，光靠老师单方面的辛勤劳作是不行的，学生也必须全力拼搏。然而，高三的学习繁重艰辛，如何才能让学生由始至终保持昂扬的斗志，不懈的奋斗精神呢？年级主任高三动员大会上的一句话为我们指明了方向：“想高考考得好，就要在学生的内驱力上做文章。”如果我们能引导学生建立美好的高考愿景，他们就会心甘情愿地为自己的目标努力拼搏，在遇到挫折、想泄气时以之不断鼓舞学生，他们就能自发产生源源不竭的动力。 为此，在步入高三的第一节课，语文老师便给学生展示了我校及同类学校近年高考的语文成绩，强调了语文学科在高考中的重要地位，并引导学生思考“一年后我希望以怎样的姿态步出高考考场”，“我希望获得怎样的高考成绩”，“我希望接到哪所大学的录取通知书”，“我希望以怎样的心情参加毕业聚餐”等问题。我们还经常利用课余时间与学生谈心，引导学生把自己的理想具体化，督促他们为之付出切实的努力。每次大型考试后，我们都充分肯定学生这一阶段的付出，与学生共同分析失误原因，及时调整下阶段备考策略，不断给学生灌输“我们离目标越来越近了”“再努力点我们就成功了”等理念。事实证明，这样的做法是有效的。 所谓的“巧”，就是想尽一切办法提高复习备考效率，对各考点的复习不是平均用力，而是有所取舍，精选练习，狠抓落实。 一、巧集众人智慧，坚持资源共享。 08级高三语文备课组由22位老师组成。 老教师5位，文学功底深厚，都是我校语文学科的带头人，有丰富的教育教学经验，对高考的命题特点及意向把握精准，他们所带的历届高三均能创出佳绩，在备课组的教学研讨中经常对中青年教师作毫无保留的具体指点； 中年教师7位，都有高三实践经验，教学基本功扎实，对知识点的讲解清晰到位； 青年教师10位，虽是初次带高三，但都能吃苦耐劳，管理能力很强。 老中青的组合，使备课组既确保了复习策略的正确性又充满了干劲与激情。在备考的各个阶段，我们都坚持集体备课，对关键性问题作深入研讨，资源共享，互相听课、评课，互补长短，统一复习步调，群策群力，共同攻坚。 二、巧借他人经验，有选择地运用。 　　我们很重视各级各类的教学研讨培训会，每次参加均做好详细记录，回校后马上根据我校学生的实际情况借鉴运用会上的理论及经验。 例如在保定开的一模分析会上，我们与其他学校同行交流，得知有个学校“每周两套完卷训练，一套堂上完成，一套作为周末作业完成”，回来后，我们马上征得校领导同意，教导处重新调整了课表，为各学科排出了每周一次完卷测试的时间，每次测试我们都精心组题，测后都坚持流水改卷，及时汇总成绩作横向对比，并利用堂上时间作精讲，工作量是非常巨大的，但效果也是明显的。因为老师会认真批改，所以学生都很重视，每次训练时都非常认真；因为每次讲评时老师会有所侧重地强调不同考点的答题要点和技巧，所以每次训练后学生都会对失误处有新的认识；因为每次测试后老师都会根据各题得分情况的横向比较作小结并强调下次的努力方向，所以学生能及时调整自己的复习重心，及时查漏补缺。至于作为周末作业的一套完卷训练，我们则有所取舍地将它拆分为两份练习：一份由语基选择题、文言文阅读题及语言运用题组成，一份由古诗鉴赏题、现代文必考阅读、作文提纲式训练组成，以作业形式隔天交替训练，这样一周下来，我们就有三套试卷的训练量。这种做法我们一直坚持到三模。 《中学语文教学参考》《中学语文教学通讯》《语文周报》《当代中学生报》《考试报》等报纸杂志里面登载的论文、教案、习题、素材等都具有很强的指导性和可操作性，因此每期我们都会仔细研读，把里面的理论运用到实践中。例如我们在二轮复习时就借鉴了《中学语文教学通讯》里登载的《对高三冲刺阶段备考策略的思考》一文里的宝贵经验，把考点划分为必得分点（语基、文言文阅读、默写）、抢分点（语用、小现代文