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英语竞赛在促进口语教学中作用 　　摘要：组织学生参加英语口语竞赛，有利于培养学生的口语能力，完善学生的知识体系，提高教学质量。教师应在教学中开展多种口语活动，鼓励学生积极参与，创造口语学习的氛围，实现教学与竞赛的互动，从而达到提高英语口语能力的目的。 　　关键词：大学生；英语竞赛；口语教学 　　中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-02 　　 　　一、引言 　　随着我国经济、文化对外交流的日益发展, 各行各业都急需既具有较强专业知识．又能用英语流利交流的复合型人才，英语口语能力受到人们的足够重视. 一些极具影响力的相关机构和媒体如中央电视台、外研社、21世纪报、英语辅导报等每年都以各种形式定期举办全国性的英语口语竞赛.这些比赛旨在激励学生提高英语口语技能.本文主要探讨各种英语大赛与口语课堂教学的互动关系. 　　二、口语教学现状 　　以传统方式学习的学生大学期间通过对大学英语的学习，虽然也有一定的阅读文献的能力，但是听、说方面的基本的交流能力却很弱。虽然许多教师和学生都能意识到口语的重要性，但由于教学时间有限及班级人数较多,所以如何通过各种英语活动,提高大学生的英语口语能力, 已成为迫眉睫的话题。 　　我校学生曾在各种英语口语竞赛例如CCTV希望之星英语风采大赛, 全国高职高专实用英语口语等大赛中获得佳绩.这些大赛提供了提高整体学生口语水平的机会. 可是每年备受关注的都是一些凤毛麟角的尖子生. 更多的学生可能对这些层层淘汰的竞争望而却步，失去了参与的信心和兴趣，使比赛的意义得不到充分体现。如果这些大赛与课堂教学很难形成良性循环，口语教学环节便会失去宝贵的激励. 　　三、如何将竞赛元素融入教学中 　　目前，各式各样的英语口语竞赛也越来越多。全国各个层次的英语口语竞赛也层出不穷，包括市级、省级、全国的等等。随着大赛选拔程序及内容的不断规范和完整，选手的表现也一定程度上反映了各个学校对人才培养的理念，对英语教学的重视程度及学生的训练热情等。因此有必要在课堂教学环节中培养学生的参与竞争意识。 　　（一）在日常教学中丰富口语活动的内容 　　组织课堂教学的前期策略包括语言材料的准备、心理准备和应变能力的培养，后期策略则是经验教训的总结。[1]因此，刚开始一二个月的教学，以培养学生的英语学习兴趣为主。 　　著名心理学家皮亚杰认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣是学习的动力。兴趣是对英语学习产生最大影响的非智力因素，兴趣会把非常枯燥的课程变得活泼有趣[2]。学生如对学习英语感兴趣，在学习时能感到情绪愉快，充满乐趣。教师可以通过开展新闻复述、英语故事接龙、英语文字游戏、看图说话等趣味性较强的口语活动，来提高学生学习的积极性。例如新闻复述。教师可以从VOA或者BBC 中选出一段新闻录像，要求学生听三遍后进行复述并录音。这不仅要求学生要听得懂，而且要学会用英语进行逻辑思维，并对输入的材料进行组织和概括，进而准确地表达出来。老师也可以根据实际情况采用分段放、反复放等教学手段，给学生更多的机会进行复述练习。 　　（二）创设集体学习的情景，注重英语学习的实用性 　　舒白梅在口语教学应遵循的几条原则中提到：创设环境，使学生具有交际的愿望或兴趣；活动要有目的，即让学生用所学语言做事；活动重点应放在意义上，而不是语言形式上等。[3]为创造良好的集体学习氛围，培养学生的口语表达能力和实际交际能力，在教学时间中可采取集体学习的方法有小组活动，角色扮演，讨论和答辩等。 　　小组活动指的是两个或更多学生一起作业的一项学习活动，它的主要目的在于“让学生有更多开口说话的机会”。 小组活动的展开促使教育从仅强调知识传授向知识与人际关系并重的方向发展，体现了语言学习为交际的目标。小组的每一个成员都能意识到自己与其他成员的存在，并能为了一个具体任务进行合作，从而达成一致。让学生在合作的过程中学英语，在学英语的过程中学会合作。在合作学习中,学习者得到更多的积极反馈和帮助,从而激发更高的学习动机。这样，学生会由被动接受知识转为主动参与学习,学习兴趣和学习效率也会相应提高. William Littlewood指出，交际能力的发展过程是指将内部信息外部化的过程。模拟与角色扮演能使学生理解不同场景的社会意义，从人物语言与感情变化中真实地使用语言，达到提高交际能力的目的。 　　当然集体学习的方法很多，教师和学生都可以根据实际情况，选取一种或几种行之有效的方法进行操练，真正提高口语能力。 　　（三）运用循序渐进而又实用的竞赛培训方式，创造积极、竞争的和谐课堂氛围 　　目前，只有一些少数的参赛学生可以得益于学校口语比赛的培训。因此，有必要将这种培训机制化、经常化，使更多的学生得到锻炼和指