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聋校有效课堂教学模式构建探究 　　摘要:如何提高聋校课堂教学的有效性将成为聋教育改革的重点,笔者结合聋校实际,借鉴普校成功的教学模式,就聋校有效课堂教学模式进行了探究,首先提出了适宜于聋校课堂的教学模式,接着对模式如何操作进行了分述,最后对模式的应用范围和原则进行了阐述,以期为聋教育新课程改革提供理论支持。 　　关键词:聋校;有效课堂;教学模式;构建 　　当前,《聋校义务教育课程设置实验方案》已由教育部颁布,这标志着聋校新课程改革已经拉开了序幕,如何提高聋校课堂教学的有效性将是聋教育改革的重点,而提高课堂的有效性,充分调动学生学习的积极性和主动性,使课堂效益最大化,关键是有一个好的教学模式,多年来,笔者一直在努力探索一个适宜于聋校的教学模式,经过多年的实践,在借鉴普校成功教学模式的基础上,对聋校有效课堂教学模式的构建作如下阐述: 　　一、聋校有效课堂教学模式的构建 　　当前,在普校推广的一些教学模式有:盘锦课堂教学模式、洋思课堂教学模式、杜朗口课堂教学模式、尝试教学模式等,纵观这些有效课堂教学模式,均具有“先学后教”这个特点,打破了传统的“灌输式”教学模式,改变了“学生学得很苦,老师讲的很苦”的局面,突出了学生的主体地位,调动了学生学习的积极性,提高了学习效率。聋校的教学规律和普校有相通之处,很多普校的教学方法和模式在聋校也适用,但作为聋教育,由于教育的对象是聋儿,教学方法和模式也有不同之处,聋教育在注重传授知识教育的同时,还注重培养聋儿的融入社会的能力,如对聋儿进行语言的训练,交际能力的训练等。因此在设计聋校的教学模式时,笔者考虑到了课堂应有补偿训练这一环节,增强了模式的针对性。 　　(一)模式模型 　　(二)理论基础 　　该模式结合聋生的特点,注意发挥聋生的主体性,以培养学生的学习能力和自主探究能力为目标。这种教学模式基于先让学生自主尝试学习,然后根据学生的具体情况教师进行指导。这种模式不是将现成的知识灌输给学生,而是通过精心设置的一个个问题链,激发学生的求知欲,使聋生在老师的引导与合作下,通过自主探索,合作交流,发现问题,解决问题。 　　(三)教学原则 　　学生先进行自主尝试探究,教师在教学过程中要巡回辅导,发现存在问题,进行归纳梳理,然后进行概括和总结,最后一定要对聋生进行补偿训练。 　　(四)教学效果 　　该模式能够提高学习效率,在40分钟时间内实现教学效益最大化,使学生的思维一直处在高速运转之中。同时该模式还能够培养聋生的抽象思维能力和自主学习的能力。缺点:聋生如果对尝试内容不感兴趣,或者由于聋生的理解能力有限,无法理解问题的实质,可能在课堂上一无所获;这就要求特殊教育学校教师能够非常敏锐地观察学生的学习情况,必要时进行启发和调动学生的学习热情,针对不同学生进行讲解和教学。 　　二、聋校语文有效课堂教学模式的应用操作流程 　　(一)情景导入,明确目标 　　由于聋生直观思维占据优势,所以在开始授课前,有必要创设情境,让聋生进入情景之中,这样才能充分调动聋生的积极性,为上好本节课做好准备。这一步,教师要通过创设教育情境,激发兴趣,启发、诱导学生;并向聋生出示问题或说明这堂课的学习目标,让聋生明确本节课要掌握或者要达到的目标,比如:本节课要学会哪几个生词,掌握到哪种程度等。使学生对本节课要掌握的内容有个清楚的认识,这个环节要求授课教师要提前做好准备,最好准备一个小黑板,把本节课的授课目标板书出来。 　　(二)针对内容,提出问题 　　聋生的阅读分析和作文能力普遍不高,原因之一就是由于听力缺陷导致其接触外界知识量不足,在学习课文前,教师应该和学生一块结合教材内容,找准课文知识点,根据课文内容提出问题,为学生的自主学习提出任务,让学生进入问题情境之中。问题提出后,教师要激发学生尝试的兴趣,激活学生的思维,在方法的选择上可以选择分组比赛等形式,先让学生思考并相互讨论解决方案。 　　(三)自主学习,尝试探究 　　由于聋生走向社会后,很少有进一步进修学习的机会,这就要求聋生必须学会自主学习,自主探究,这种能力应该从小培养,本环节在第二步提出问题后,要引导聋生运用分析、归纳等方法去探索,逐步解决提出的问题。同时,教师作为参与者,应主动加入学生的探究活动之中;作为指导者要对学生的探究不断地起到促进和调节作用,使问题不断引向深入。要求每个学生都要准备一本探究练习本,要把自己针对问题的答案写出来,教师要来回巡视,及时掌握学生探究的反馈信息,找准学生困难在那里,为后面教师讲解提供信息,并适时对困难生进行辅导。 　　(四)小组合作,交流讨论 　　培养聋生的合作精神,对于聋生步入社会后至关重要,这一步,要鼓励聋生展开交流和谈论,在遇到同样的问题时候,每个学生给出的答案有可能不同,这是任课教师就要鼓励学生