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江苏省教研室“十二五”课题 “小学引导学生自主学习的教与学改革的实验研究” 方 案 篇 一级子课题 中年级作文起步教学的研究 二级子课题 抓住事物特征指导学生进行细节描写 一级子课题主持人 孙悦 所属年级组 中年级语文教研组 申报日期 2016年9月 昆山市裕元实验学校 2016年9月 一、课题研究人员基本信息 课 题 研究人员基本信息 姓 名 徐洋 性别 女 民族 汉 出生年月 1989.6 行政职务 无 专业技术职务 中小学二级教师 研究专长 小学语文 最后学历 本科 最后学位 学士学位 电 话“十 一五” 期 间 教 育 科 研 情 况 论文或论著 论文或论著名称 发表论文（或出版论著）的 报刊（或出版社）名称及日期 课 题 组 合作人员 姓 名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组内分工 高丽芸 裕元实验学校 中小学二级教师 小学语文 定制课题研究计划 徐洋 裕元实验学校 中小学二级教师 小学语文 负责会议记录和收集整理资料 林筱敏 裕元实验学校 中小学一级教师 小学语文 组织课题研讨活动 李丹 裕元实验学校 中小学二级教师 小学语文 编写课题研修方案 范兰珍 裕元实验学校 中小学一级教师 小学语文 撰写相关论文、反思及总结 二、课题研究设计与论证方案 （一）研究背景 通过前期对四年级学生作文情况的调查分析，发现学生的作文平均水平低下，他们对作文缺乏积极的心态，往往是谈文色变，即使一少部分孩子作文写得还不错，但也不是非常喜欢。而对于细节描写，学生即使了解一二，但应用能力却很差。相当大一部分学生把写作看成是一件不得不完成却又是十分痛苦的事，而老师也认为教写作文是一件令人头疼的事。写作无话可说，或内容少而空洞。 经了解，有以下几方面的原因： 1、学生知道写什么内容，但不知道如何深入，无法准确抓住事物的特征进行描写。 2、阅读量少，语言积累少，干巴巴的，难以写得具体、生动。 3、对周围事物没有留心观察，写不细致。 4、缺乏想象力，不能灵活运用修辞手法。 5、学生知道一些写作技巧，但不会灵活运用。 （二）课题的核心概念及其界定 细节描写：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。也是指对作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。它是一种最生动、最有表现力的手法。 （三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 一篇文章，恰到好处地运用细节描写，它在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵、烘托环境气氛、揭示主题思想等方面具有重要作用。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。它虽然是从小处着眼，但却最见学生观察能力、语言表达能力！可以说，典型的细节描写是优秀习作不可或缺的部分。特别是小学生习作大都是记叙文，如果不能运用细节描写，文章读起来难免干巴巴的，毫无生气可言。细节描写被著名作家高尔基称为“隐藏在文字间的魔术”。因此，教师在平时就应重视培养学生细节描写的能力，以刻画典型的人物形象，优化习作教学。 （四）理论依据 无论阅读还是写作，细节描写都是无法回避的重要教学内容。但究竟什么是细节描写?笔者曾以此请教过一些著名特级教师，得到的答案基本上是，细节描写就是把它描写得很细。但如果真要深入地思考探究一下，恐怕不是这么简单。 　　“把它描写得很细”，这应该是获得普遍认可的观点。因为，细节描写是“对人物的肖像、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动及事物的细微之处进行具体而细致的描写，于细微处见精神”，“一般认为，文学作品中的细节，就是细小的情节，是相对于重大情节来说的”。 　　专家教授的观点直接影响了一线教师并导致对细节描写的错误认知。比如有教师认为“细节实际上就是对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描绘，或对事件发展中的某一细微事实(事态)的形象描写”。该教师还举例分析道：“‘虽然她的皮肤非常细腻，颜色却非常接近古铜。她的眼睛有点斜，可是非常深沉～…露出来的一排牙齿白得像刚刚去了皮的杏仁。她的头发可能很粗，不过非常黑，黑得像乌鸦的又长又亮的