苏教版高中语文写作教学编写体系创新与不足.docVIP

苏教版高中语文写作教学编写体系创新与不足 　　新课改背景下，国内语文教育呈现出一派争鸣叠起、理念蜕变的活跃的学术景观。其中，作文教学所迸发的革命性变化更是格外令人注目。苏教版语文教材作为高中新课程教材改革的弄潮儿之一，其在写作教学编写体系上可以说汲纳了许多全新的教育教学理念，其中尤有两点更是具有开创性的意义：其一是苏教版依托专题构建以人文精神为序的“写作实践”版块，完全颠覆了传统的以文体为序，或者以写作能力点为序构建写作教学的编写体系。把写作看作一种富有个性的学习活动，看作一个“发现”的动态发展过程。这对过去那种由于僵化的、物化的教学导致的学生作文模式化，没有个性、没有感情、没有思想的矫正功效毋庸置疑。其二是苏教版写作教学非常重视写作情境的创设，注重解决现实中学生写作动机乏缺的不足，有意识地模拟设计一些实际生活中存在的情境，让学生依据生活经验联想和想象，再随机说说写写，把学生引入积极实践之中，很有现实的针对性。这与美国母语教材善于选取生活中的写作情境，使学生有机会抒写个人生活经验和有意义的事件的作文教学编写思路异曲同工。 　　然而，我们也应该清醒地认识到，苏教版高中语文写作教学编写体系存有不同程度的不足与缺失也是不容辩争的事实。他山之石，可以攻玉，比照美国母语教材的作文编写策略，其中有三个方面尤为值得注意： 　　 　　一、生活作文理念的践行――千呼万唤之后的犹抱琵琶 　　 　　在新课程背景下，作文教学的生活本源观越来越受到人们的普遍认同。苏教版在凸显生活魅力、加强作文与生活的联系方面的努力正是其写作教学编写理念的一大亮点，但让人遗憾的是，这种努力是有条件和受限制的，它只在大范围内涉及人与自我、人与自然、人与社会三个向度，没有广泛引导学生更自由自在地去认识和探讨现实生活中方方面面的具体现象和问题，作文与生活的联系既说不上紧密更谈不上彻底。同美国母语教材中的写作活动相比，从日常家庭、学校生活到社会生活的各方面，后者所触及的时空领域要广泛得多：写作活动的“技巧重点”“构思”等均从生活和阅读中提炼而出，练习纵横交错，把文明的传承与写作能力的培养和发展放在广阔的生活场景中认识、体验、应用，以课文内容、写作技巧、写作语言与风格为原点，辐射到现实社会的方方面面。而且美国母语教材写作训练的体裁也更适应学生人格形成和生活发展的需要，有自传、诗歌、散文、小说、剧本等文学写作形式，也有现代生活广泛需要的日志、书信、报告、建议、电报、科幻故事以至于新闻消息、广告词、用法说明等。其生活化写作活动足以让我们惊叹！以下是2004年由同心出版社推出的《美国语文――美国著名中学课文精选》中《富兰克林自传》一课里“点子库”①所设计的生活化写作活动。 　　《富兰克林自传》点子库 　　写作 　　1.广告为富兰克林的书写条广告，登在费城的报纸上或出现在富兰克林的时代。 　　2.个人改进计划考虑几个你想要有所改进的方面，然后考虑你能做什么，以便在这些方面取得改进。把你的想法在一份书面计划中写清。(健康连线) 　　3.报告 《自传》对世人展示了富兰克林生活的一个侧面。将你从《自传》中所了解的内容与富兰克林作为一名政治家的事业进行比较。将你的发现写成一篇短论文。(社会研究连线) 　　项目 　　1.海报了解更多富兰克林在科学领域的成就。制作一张集中表现他的一些成就的海报。(社会连线) 　　2.旅游指南为到费城旅游的游客制作一本旅游指南。集中表现富兰克林的成就，并包含一些相关历史古迹的照片。 　　通过比照不难发现，虽然同是倡导生活化写作，但与美国母语教材的作文编排相比，苏教版生活作文的理念践行，多少还会让人产生千呼万唤之后犹抱琵琶的感觉，显得不够酣畅和彻底。 　　 　　二、非自觉追求的人文负荷――真实写作的不能承受之重 　　 　　苏教版的每个“写作实践”板块是围绕每个专题的人文精神确立写作内容的，此种编排虽然突破了传统的作文编写体系，客观上有利于读写结合、引发学生的写作欲望，在一定程度上激发了学生的写作积极性，让学生想写和有话说，相对于传统的教科书以传授写作知识，提供写作范例为重点，是作文教学观念的一种重大转变。但毋庸讳言的是，苏教版每个写作专题的人文指向难免使其依托的作文教学承担上了过多无形的人文负荷，这不利于学生的真实表达。作文教学编写上“非学生自觉”的精神追求或多或少会为过分拔高、伪崇高及伪神圣等不良话语的滋生提供了土壤。我们不反对通过作文来提升人的思想境界，积淀人的文化修养，塑造人的高尚品质，但我们也应注意尽可能规避导致学生作文“主体性”迷失的种种可能。苏教版写作教学编写体系的非学生自觉追求意义上的人文负荷，是真实写作的不能承受之重。 　　 　　三、认知策略的指导缺席――教学体系的阿喀疏斯之踵 　　 　　人教版写作教学编写