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职业学校面向农村办学实践与思考 　　摘要：贵州省铜仁市职校通过“送职业教育下乡”，密切了学校与农村的联系，在为农民探索出一条新型的致富之路的同时，也减轻了学校“招生难”的压力。 　　关键词：职业教育：面向农村；实践；思考 　　 　　温家宝总理在2005年“全国职业教育工作会议”上明确指出，要重视发展面向农村的职业教育，广泛开展农村劳动力培训，提高广大农民群众的素质，使广大农民群众掌握一技之长，提高农民群众的自主创业能力，这不仅是当前提高农民收入不可或缺的手段。更是应对市场经济，提升产业层次和劳务竞争力的一项重要基础性工作。 　　当前，我国农村劳动力总体上表现为低素质，尤其是像贵州铜仁这样的地处云贵高原东部、地势险要、土地贫瘠、交通阻塞、工业基础薄弱、经济不够发达的少数民族地区，农村劳动力的素质更使人担忧。虽然该地区人力资源丰富，但人口文化素质普遍不高。且大多数缺乏一技之长。为了提高广大农民群众的文化素质，使其拥有一技之长，加快脱贫致富的步伐，铜仁市职校认真贯彻落实2005年全国职教工作会议精神，积极响应市委、市政府建设社会主义新农村的号召，采取逆向思维法，将目光转向发展潜力巨大的农村地区，寻求学校的生存与发展之路，大胆发展面向农村的职业教育，在艰难的探索中为学校闯出了一条“送职业教育下乡”的新型的办学道路，对欠发达的西部地区职业学校而言，具有借鉴意义。 　　铜仁市职校是铜仁市唯一的一所公办职校，具有悠久的历史与丰富的办学经验。但由于国家经济结构的转型与产业结构调整。近年来该校的生源数量与质量急剧下降，面临着严重的生存危机。为了摆脱困境。学校新老领导班子紧密团结，在“三下乡”活动的启发下，带领广大教师，顺应中职教育的改革趋势与社会主义新农村建设的要求，采取逆向思维法，积极探索“送职业教育下乡”的办学模式，并取得了明显成效。学校把农村作为发展的大本营，把农民作为学校办学的对象，把技术作为连接学校与农民的桥梁，把农民增收作为学校与农民双赢的硕果。四个环节环环紧扣，构成一个有机整体，通过学校与农民互惠互利、合作共赢的深度结合，解决了职业学校面向农村办学的“一头冷、一头热”、农民缺乏动力的难题，弥补了学校与农民合作制度环境上的不足，有效地提高了农村人才培养的质量。 　　目前，学校已与铜仁市茶店镇开天村、漾头镇共同村等多个村镇建立了良好的合作关系。学校以市场为导向、以农民所需为目标，充分利用学校的办学资源，全面调整学校的办学专业，采取上门服务的方法。为农村培养了一大批合格的人才。在学校与农民合作的过程中，农民获得了技术与实惠，从而认识到了职业教育的重要性，提高了参与中职教育的积极性，无形中成了职业教育的活广告，间接地增加了职业学校的隐性生源。主要表现在下列几个方面：(1)学校在合作过程中提高了教学质量，使农民学员普遍具备了良好的职业技术素质，在实际生产中提高了劳动生产率，降低了劳动成本；(2)学校摆脱了“以农为笼”的思想束缚，不只是局限于传授种植、养殖技能，而是让农民在充分了解市场需求的前提下，有意识地培养他们的创业能力，让农民根据自己的实际需要选择学习第二、第三产业的专业技能，充分调动了农民学习职业技术的积极性：(3)学校运用大篷车等多种方式将实践性技术设备拉到乡间田野，利用农民的晚间业余时间，组织经验丰富的教师，上门为农民传授科学技术知识，降低了农民的职业技术培训成本：(4)学校在当地行政部门的帮助下，聘请农村具有丰富实践经验的生产能手担任兼职教师，一方面，使农村的各种资源得以充分利用，实现了资源共享。另一方面，使农村的技术技能人才通过兼职授课互通有无，实现了教学相长，提高了自身能力：(5)学校利用地处闹市的优势，在节假日组织专业教师和农民学员有针对性地为农村劳动力转移、农产品推销作义务宣传，通过这种方式拉近了学校与农民的距离，使学校教师成为农民的贴心人，同时，将学校的文化理念传播到社会上，扩大了职业学校的影响，造就了一大批潜在的学员与未来的生源， 　　从农民的角度来看，确实有参与职业教育动力不足的问题，而对于多数职业学校而言，也存在着以书本和课堂为主、脱离农村社会实际需求、盲目举办职业教育的问题，因而影响了学校与农民合作的成效。铜仁市职校领导班子认为，职业教育应当为农业生产第一线、为农村劳动力转移培养合格的人才，这一人才培养目标决定了学校必须打破以往自我封闭的盲目性的办学模式，实行“面向市场办学”、“开门办学”。“送职业教育下乡”办学模式要重点解决与农村紧密联系、提高农民的职业能力的问题，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。学校与茶店镇开天村成功地实施了联合办学后，很快在铜仁市周边农村地区产生了辐射性影响。政府在学校召开了市长办公会。多方面为学校筹措扩建资金，加强学校的师资队伍建设，改善学校的教学设备。当地的