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舞蹈教学中培养学生品德素养实践探索 　　摘 要：在中小学开展舞蹈教学能够帮助学生形成艺术素养，提高他们的创造性思维，有利于学生养成热爱祖国、热爱民族的情怀，实现其品德素养的有效提升。因此，在教学过程中，教师就有必要探讨舞蹈与品德教学结合的策略，以实现教学效率的有效提升。 　　关键词：舞蹈教学；品德素养；培养 　　作者简介：张燕，广东省深圳市大鹏新区教科研中心。（广东 深圳 518000） 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）12-0125-02 　　中小学舞蹈教学中蕴含着丰富的德育内容，是重要的课程之一。通过舞蹈教学，可以有效提升学生的身体素质，帮助他们塑造美好的体形，并提高其协调能力与平衡能力。因此，在舞蹈教学中，教师应通过多种方法引导学生掌握舞蹈的基本特点与规律，使之形成良好的审美意识。 　　一、舞蹈教学与品德教育 　　1. 基本概念。所谓舞蹈教学，即保存、传授舞蹈技艺和舞蹈理论，普及舞蹈文化，促进舞蹈艺术的繁荣发展。品德教育则是指为了培养学生的思想品德而进行的教育活动，促进学生的社会化。 　　2. 舞蹈教学中融入品德教学的意义。首先，在舞蹈教学中，学生能够形成团结意识，最终形成集体价值观。舞蹈的学习、排练和表演都对学生的要求较为严格，能够帮助学生形成纪律观念、合作观念以及集体观念。其次，在舞蹈教学中，学生能够形成持之以恒的品德。虽然学生的训练内容相对枯燥，训练过程很艰辛，但只要不断坚持、吃苦耐劳，就能够掌握一定的舞蹈技能和艺术成就。再次，舞蹈教学能够培养学生积极向上的人格与心理素质。舞蹈要求演员面向观众表演，在表演过程中不断进行交流，且需要具备良好的心理素养。因此，它有助于培养学生勇敢的性格，帮助其树立健全的人格。最后，舞蹈教学有利于学生审美意识的提升。在教学过程中，教师会借助多种多样的教学方式，激发学生的兴趣，使之接受美学的熏陶与影响，并形成正确的世界观、人生观和价值观。 　　3. 舞蹈教学与品德教育结合的必要性。舞蹈教学涵盖了多方面的教育内涵，是学校素质教育的重要构成部分，若能将舞蹈教学与品德教育有效结合，则必将有利于提升学生的情操陶冶、品德素养。 　　二、舞蹈教学现状调查分析 　　1. 调查对象分析。学生受年龄与生活经验的限制，他们的理解能力及感悟能力有限，难以独立体会舞蹈作品的内涵与情感。因此，在舞蹈教学中，教师要加强对学生的引导，以游戏、故事、情景表演等方法培养学生体会舞蹈作品内涵与情感的能力。 　　2. 调查结果分析。课题小组为了更好地了解舞蹈教学的现状，随机对广东省深圳市大鹏新区部分学校共200名学生进行了问卷调查，并对部分舞蹈、形体教师进行了现场访谈。综合调查和访谈结果发现，在学校的舞蹈教学中，教师仍然以舞蹈技能教学为主，而忽视学生品德素养的渗透与培养，未能很好地实现德育目标。在调查中，有84%的学生反映学校的舞蹈课堂教学内容基本是舞蹈动作和技能的教学，形式比较单一、枯燥。同时，在对舞蹈教师的访谈中，我们发现由于课堂时间的限制，情感与品德的培养难以落实。由此可知，目前舞蹈教学中主要存在重视技能、忽视品德培养，部分教师未能落实教学计划，品德素养艺术化的教学模式不成熟等问题。 　　三、在舞蹈教学中开展德育的问题分析 　　1. 教师的教学方法问题。教师是舞蹈课程与德育课程的实施者和引导者，但在具体的舞蹈教学中，部分教师主观认为中小学生缺少自我判断的能力，因此，只形式性地将德育知识传授给学生，而忽视了与学生的情感交流与互动。同时，教师很少安排社会实践活动，导致学生只能够被动地接受知识，所以德育的效果不是很理想。另外，在学生的德育教学中，内容枯燥、单一，导致学生难以理解德育内容，因而难以达到教学的预期目标。 　　2. 舞蹈教学没有深入激发学生的审美特质。舞蹈通过直观的方式、多样化的动作，将人体的美展现出来，是实现审美教育的重要方法。在中小学舞蹈教学中，有效融入审美教育能够提升学生的审美能力，但目前多数中小学舞蹈教??都未能充分认识到舞蹈教育中审美品德培养的重要性，他们往往采用单一的方式，学生仅仅受到技能和记忆方面的训练，而审美能力与品德素养的培养力度都不够。 　　3. 教学评价忽略了品德素养。目前，我国舞蹈教学的评价方式较为单一，通常从理论与动作这两方面来对学生的学习情况进行评价，但这种单一的评价方式忽视了学生的个体性与差异性，难以激发学生的学习兴趣，最终导致学生的学习态度不积极，因而不利于其舞蹈学习和未来发展。中小学学生正处于不断发展的阶段，他们的思维还有所欠缺，需要教师对他们进行积极引导与综合性评价。但在舞蹈教学中，多数教师还是以学生在课堂中的动作规范程度为评价标准，因而难以全面评价学生。 　　四、舞蹈教学中提升学生品德素养的有效