新课程下备课的新思维.pptVIP

新课程下教学设计的新思维 厦门市教育科学研究院 王如新 ●整天都想改变课堂，可就不想改变自己；可是不改变自己，又怎么可能改变课堂呢？改变课堂中的自我是提升修养；改变课堂本身是美容而已。 ●教师不是不懂自己，而是不懂学生。教师不是演员，只要赢得别人的欣赏就行了，他还要将演技传给学生。教学既是科学又是艺术，怎么教是艺术，教什么是科学。艺术多是天赋，科学多是智慧；天赋多不可学，科学却可以研究。 ●在备课上（教学设计上）多花一分钟，可以节约所有学生的一分钟；在改作业上多花一分钟，可以节约每一位学生的一分钟。由此可见，教学时间配置的效率差别是成千上百倍的。 只有用现代教学理论指导课堂教学实践，才能避免教育教学在低水平上重复、难以取得突破性进展的现状。缺乏理论支持的教学是随意的；缺乏理论指导的教学实践是盲目的；缺乏理论体系支撑的教学及研究只能在低水平上徘徊。课堂的肤浅源于对教育理论理解的肤浅，新课堂拒绝肤浅的热闹，而关注学生思维的活跃和深刻。理论的价值不只在操作场面，更重要的价值在于给人精神和气质的熏陶。 一、学习设计及教学结构理论的发展 (一) 教学设计的概念 运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节，进行具体规划的过程。---何克抗 （二） 教学设计的作用： 1．有利于教学理论