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PAGE PAGE 1 §7.1谁的包裹多 课时课题：第七章第一节 谁的包裹多 课型：新授课_ 授课时间：_2012_年_12月 24日， 星期 一 ， 第 3节课 教学目标： 1.了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解. 2.通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生良好的数学应用意识. 教学重、难点： 教学重点:二元一次方程组的含义. 教学难点:判断一组数是不是某个二元一次方程组的解，培养学生良好的数学应用意识. 教法和学法指导： 1.教法： 　　我采用了导学式教学方法，整个学习的过程着重体现了学生的动手活动，充满了生生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体. 2.学法： 　　采取小组合作的方式，通过丰富的实际背景，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容. 课前准备: 教师：多媒体教学课件. 学生：课本、练习本. 教学过程： 一、激趣导入，提出问题： xyO师：我们已经学习了一次函数，一次函数y=2x-1的图象是什么？ y=-x+5的图形是什么？ x y O 生：都是一条直线. 师：在平面内两条直线的位置关系有相交和平行.（如图）这两条直线的位置关系是什么？交点坐标是多少？你又是怎么得到的呢？ 生：相交，（2,3）我通过函数图象读出来的. 师：非常好，那么这个交点坐标我们还有没有其他办法得到吗？这就是我们《第七章 二元一次方程组》要解决的问题.——板书章题 O O 4 3 1 2 y x 2 3 4 5 1 -1 -2 -4 -3 -4 -3 -2 -1 -5 y=-x+5 y=2x-1 P 实物投影，并呈现问题： 师：明天是圣诞节，我们的两位朋友老牛和小马正驮着袋子送礼物，在送礼物的路上，它们遇到了一些麻烦，遇到了什么麻烦呢？请大家仔细听下面的对话. 对话：老牛喘着气吃力地说：“累死我了”，小马说：“你还累，这么大的个，才比我多驮2个.”老牛气不过地说：“哼，我从你背上拿来一个，我的包裹就是你的2倍！”，小马天真而不信地说：“真的？！”师：听完对话想一想它们在争论什么呢？ 生 ：它们在争论谁的包裹多. 师：今天我们就来学习《谁的包裹多》——板书课题 师：本节课我们要掌握的： 二元一次方程组 二元一次方程组 二元一次方程组的应用 认识二元 一次方程（组） 二元一次方程（组）概念 二元一次方程（组）的解 设未知数列简单的二元一次方程（组） 求解二元一次方程组 二元一次方程与一次函数 二、自主合作，感受概念 师：回到对话中来，同学们，你们能否用数学知识帮助它们解决这个问题呢？ 请每个学习小组讨论（讨论2分钟，然后发言）.教师注意引导学生设两个未知数，从而得出二元一次方程. 分析：这个问题由于涉及到老牛和小马的驮包裹的两个未知数，我们设老牛驮x个包裹，小马驮y个包裹，老牛的包裹数比小马多2个，由此得等量关系：老牛的包裹数-小马的包裹数=2个，进而得方程：x-y=2，若老牛从小马背上拿来1个包裹，这时老牛的包裹是小马的2倍， 由此得等量关系：老牛的包裹+1=(小马驮的包裹数-1)×2，进而得方程：x+1=2(y-1) 。 师：题目中等量关系有几个？列出这两个方程的依据是什么？ 生：2个等量关系 ①老牛的包裹数-小马的包裹数=2个 依据是老牛的包裹数比小马多2个 ②老牛的包裹+1=(小马驮的包裹数-1)×2 依据是老牛从小马背上拿来1个包裹，这时老牛的包裹是小马的2倍 师：同学们真是太棒了！你用什么方法解决这个问题的？ 生：列方程. 生1：设小马驮y个包裹，老牛驮（y+2）个包裹. 根据题意得：y+2+1 =2（y-1） 生2：设老牛驮x个包裹，小马驮y个包裹， 根据题意得：x-y=2，x+1=2(y-1) 师：大家太有才了. 意图：以动漫的形式再次引出方程问题，让学生再次经历建模的同时，调节部分学生的心情，以相对轻松的状态进入后面的学习.活动是以渐进的方式让学生通过自主探究来对二元一次方程建模思想的认识体会过程，也是学生完成从一元到多元的认识转化过程.本题及时巩固利用方程建立数学模型的思想，强化了“一元”到“多元”的思想转变. 师：昨天，我们8个人去临山影视城玩，买门票共花了34元.每张成人票5元，每张儿童票3元.那么他们到底去了几个成人、几个儿童呢？ 师：同学们，你们能否用所学的方程知识解决呢？ 仍请每个学习小组讨论（讨论2分钟，然后发言），老师注意引导学生分析其中有几个未知量，如果分别设未知数，将得到什么样的关系式？ 生1：找到的等量关系为：成人人数＋