论在新课程背景下视唱练耳教学中音乐能力培养.docVIP

论在新课程背景下视唱练耳教学中音乐能力培养 　　摘要：现代音乐教育中由多种学科在教育信息及教育过程中相互渗透与补充，我们在视唱练耳教学中教学的过程中会遇到与传统意义上的教学法有所不同的新问题。在这种情况下，我们更应该通过科学的教学体系、合理的结构安排，使学生在课堂上获取基本的知识与基本技能，激发起他们的学习热情和学习的积极性、主动性，提高鉴赏水平，使学生对于音乐的理解、表达和演绎日趋成熟完美，最终目的就是对学生音乐能力的培养。 　　关键词：新课程 视唱练耳 音乐基础 音乐能力 　　视唱练耳作为一门有关音乐的启蒙，以及进入专业层次学习的必备训练手段和技术性理论课程，历来受到从事音乐专业教育的人们的重视。它是一门涉及到培养一个人的视奏、视唱、音高听辩、节奏把握，以及乐曲表达等多方面综合能力的音乐基础学科。视唱练耳包含两大项内容，即视谱即唱和听觉训练，它是视唱与练耳的总称。乐谱中的音符、乐句、表情记号、力度记号以及速度变化等是记载音乐作品的符号，只有通过认真视谱，才能培养好的视谱习惯，这不仅是正确弹奏的前提，也是增强识谱能力的基本途径。唱不仅仅是为了提高习琴者掌握音准的能力，更深远的意义在于要以唱为手段，逐渐培养习琴者的内心的乐感、美感和歌唱的感觉，从而准确、贴切地将内心的感受表现出来。歌唱的气息与弹奏的气息也是一脉相通的，歌唱的气息会帮助演奏者将分句处理得更合理，语气表达得更切当、更符合人们的听觉习惯。视唱练耳是一切从事音乐工作的音乐人必须掌握的一门基础技能课。无论是从事音乐门类中的哪一科，它都是一门必修课程，是基础之基础，是音乐创作专业人才必须具有的专业素质。每一个学习音乐专业，都只有在此方面接受严格而规范的训练，方可更好地进行其它相关音乐课程的学习。也就是说“视唱练耳课的进行须与基本乐理、和声学和音乐分析课紧密结合起来，视唱练耳技能的培养必须以一定的音乐知识为基础”。作为一门需要长期培养形成基本素质的课程，视唱练耳在早期的基础训练尤为重要。单单是“听音”的训练，就是一个量变到质变的过程，没有积累与训练，是没法通过死记硬背造假。视唱练耳教学对象的年龄越小，其掌握固定唱名和绝对听觉的能力就越易于培养。那么如何在视唱练耳教学中训练培养学生的音乐能力是摆在高校音乐教师面前的一个问题。 　　一、视唱练耳教学要遵循音乐表现的原则 　　新课标要求学生的在识谱方面有能够识读简单乐谱，以及用熟悉的歌曲、乐曲唱乐谱，或者跟随琴声或录音视唱乐谱。在音乐课上教与学的活动，学生能初步积累一定曲目，将学过的歌曲或欣赏过的曲目哼唱出来，针对学生熟悉的曲目可以将歌曲中的歌词改换成唱名，让学生巩固自然音节和音高之间的关系，强化音符在谱面上的位置在潜移默化中对音乐的节奏符号、表情术语、力度记号等音乐符号产生记忆，针对这些实际状况，应采取适当的方法来进行初步的五线谱视唱的训练。当学生在头脑中对于音乐的符号印象还比较模糊，对各种音符的时值、节奏时值的关系还不是很清楚的情况下，教师可以根据学生的情况来设计图形谱辅助视唱练耳的教学。“学生在辨别四分音符、二分音符和全音符的时候，教师可以用线条的长短，面积的大小来设计图谱，在学生对于各个音符的时值长短建立了较为深刻的印象之后在过渡到音符的学习”。 　　音乐艺术是靠听觉来感知的，声音却是没有形状、没有实体、在时间运动过程中流动的一种表象。音乐是时间的艺术，它以运动的形式为主要特征，在时间运动过程中实现，正如美学家叔本华称：音乐是活的时间。音乐随着时间的延续，同时也随着时间运动瞬间消逝，又由于听觉训练中使用的钢琴这种乐器本身的特点，要抓住转瞬即逝的旋律或节奏并非一件容易的事情，因此加强听觉有效训练与音乐记忆力的培养是十分必要的。除此之外，培养内心听觉和大脑记忆速度以及手指迅速在纸上反映的能力也是听觉训练的重要环节。内心听觉能力的培养离不开平时大量视唱的练习，对听觉训练中的每个小课题，都应该相应地以唱为根本进行练习。其中内心的默唱练习更显重要，那就是内心应有声音存在，即平时所说的内心听觉的培养。在平时视唱训练教学中，要求学生用心不用口，这种不发声而用心唱的形式就是默唱，默唱是培养学生音准及音高记忆的有效手段。默唱练习可以从一些简单的音程、和弦开始到一句完整的旋律，用眼睛看的同时在心里按照谱面要求的节奏速度进行默唱。开始时教师可以给主音和主和弦予以提示，默唱到一个乐句结束应用钢琴进行校对，到后期训练时则要求学生在心里唱完全部，最后教师给出结束音进行校对；若是旋律较长，还可以在默唱结束时把整个旋律弹一遍，让学生在心里把每个音进行对照。这样练习的好处是同学之间可以不受各自声音的干扰。 默唱便于自我检查，及时发现视唱中的难点或错误，默唱是经过思考，有理解的视唱。通过默唱能使学生具备想象旋律和预知音高的能力，也能起到熟悉乐谱