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PAGE PAGE 6 论社会调查在历史教学中的运用 朱 煜? ? 朱煜，扬州大学社会发展学院副教授，主要从事历史课程和历史教科书研究。 (扬州大学社会发展学院,江苏扬州 225002) 摘要：新一轮基础教育历史课程改革提出，历史教学要采用多种教学方法，比如“进行历史方面的社会调查”，“采访历史见证人”等。历史研究运用社会调查的方法，古已有之。但将之用于历史教学尚不多见。历史教学中社会调查的主要内容有家庭史、社区史、学校史，访问亲历者或知情人，以及历史考察等。历史调查对于中学生来说，无法要求他们做到像史学家一样严谨，主要让学生了解历史知识形成的过程，以及体会史学家的治学态度与方法。 关键词：社会调查；中学；历史教学；运用；新课程 目前，基础教育课程改革的重点之一，就是逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，提倡多样化的学习形式。历史课程改革也要求探索多种教学途径，其中有“进行历史方面的社会调查”，“采访历史见证人”等体验性学习活动，颇为引人注目。高中《历史课程标准》（实验稿）进而认为，“历史调查既是一种学习方式，也是一种学习评价方式”。那么，什么是社会调查？历史方面的社会调查主要有哪些内容？历史教学运用社会调查方法的教学策略有哪些？这些都是迫切需要我们研究探讨的问题。 一 所谓社会调查，就是人们有目的地通过对社会现象的考察、分析和研究，来认识社会生活的本质及其发展规律的一种活动。历史研究运用社会调查的方法，古已有之。汉代司马迁在撰写《史记》之前，曾四出访问，请年长者述其见闻。其社会历史调查的内容涉及古代历史、地理、民族、民俗等。他还对古代遗址、遗迹和实物进行实地考察，将调查搜集的资料与文字史料相映证，纠错补漏，使《史记》具有极高的学术价值。其后，通过访谈、口述搜集资料，代不乏人。20世纪 50 、 60 年代，我国史学界采用社会调查的方法，搜集了大量有关太平天国、义和团运动、辛亥革命、五四运动等事件的口碑资料。台湾地区史学界亦十分注意访谈工作，迄今为止，“中央研究院”近代史研究所已访谈 700 多人，成稿 1000 多万字，出版了 70 余种专书。而且，访谈对象已不再局限于重要的历史人物，出现“由下而上”的趋势，耆宿、望族、妇女、原住民、民俗节庆、社会习惯等均已进入采访的视野。在国外，运用社会调查、访谈来研究历史的，要数美国是重镇。美国哥伦比亚大学教授罗纳德·格里（ Ronald J.Grele ）认为， “它是一种不可估量和令人注目的历史研究的方法”。[1] [1] 杨祥银．试论口述史学的功用和困难[J]．史学理论研究，2000，3． 开展社会历史调查，不仅是搜集史料、研究历史的重要方法，而且它还是一种新的历史教育手段。近些年来，学生对历史课的兴趣减弱，已是不争的事实。这在海外也不乏类似情形。例如，2000年一项香港中学学科调查的结果指出：历史是最不受欢迎的科目。[2] [5] 杨秀珠．近代中国及香港历史上的英雄儿女：香港初中学生的声音[J]．教育学报（香港地区），2001，2．日本文部科学省的一份报告称，日本青少年学生对各学科的喜恶状况，历史课是最不受欢迎的学科。[3] （日）二谷贞夫．怎样搞好历史教学[J]．历史教学，1994，5．在西方国家，历史系学生注册人数减少。在这样严峻的形势下，历史教学如何增强吸引力？近年美国颁布的课程标准，提出许多具有操作性的意见。其中就有让学生采访社区中的老人，了解社区历史（如平民和军队、大萧条、二战等课题）的要求。美国莱辛·加普—纳科契农业学校的教师埃利奥特·威金顿为了提高学生对历史的兴趣，派学生们到周围的村庄，向老前辈采访过去的历史，最后还编成一本书。有的美国老师，要求学生挑选一个与课程内容相关的事件，至少采访两个经历过那场事件的人。学生们大多会采访父母、亲戚或家里的朋友。例如，一个学生采访了他家人的一位朋友，请他谈谈在大萧条时期的经历。访谈主要集中在得到食物和起码的身体保健方面。因为这些内容可以使学生将大萧条时期的生活个性化，更有助于将日常事件与宏大的历史主题结合起来。这位在当时还是儿童的被采访者满怀辛酸地回忆起，每次装冰淇淋的车经过他家门口时，他都会因没有钱买一个蛋筒而哭泣，与此同时，他也自豪地说他的父母拒绝接受“新政”的任何“ [2] [5] 杨秀珠．近代中国及香港历史上的英雄儿女：香港初中学生的声音[J]．教育学报（香港地区），2001，2． [3] （日）二谷贞夫．怎样搞好历史教学[J]．历史教学，1994，5． [4] （美）帕蒂·迪龙．通过口述史讲授历史[J]．历史教学问题，2002，4． 英国学者巴格（ Bage ）在经历了两年研究后认为，学生对历史事件的细节比事件的全貌更感兴趣。以口述访问来搜集历史资料，学生觉得十分有意义，可能是因