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体验中感悟，感悟中创造 江苏省太仓市朱棣文小学 全柳芳 语文新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。在阅读中要“注重情感体验”，并使学生“发展个性，丰富自己的精神世界。”这里所谈的“体验”，就是通过学生亲身实践来认识周围事物。它是优化语文教学的重要途径。低年级的学生活泼好动、自我意识较强。那么，在课堂教学中，如何创设有效情境，引导学生通过听、说、读、写、思等语文实践活动，走进课文，体会文中角色的喜、怒、哀、乐，深入感悟课文主旨，从而“积极的发现、建构、创造意义”，使“阅读”真正成为“一种被引导的创造”呢？本文仅从几个实践中的案例入手，作些粗浅的摸索。 【案例1】 教学内容：《欢乐的泼水节》第二自然段 教学过程： 师：（媒体出示课文）请同学们轻声读读这一段，边读边想：这一段有几句话？该怎样把每句话读好？ （生自由朗读。） 生：这一段共有5句话。 （出示第一句） 师：谁能把它读好？（指名朗读，组织评价。） 生：我觉得她“早早地”读得很好，让我们觉得人们来得很早很早。 生：老师，我还觉得她“端着”、“提着”这两个词也读好了，好像真的一样。 师（面朝指名读的学生）：你读得这么好，有什么好方法吗？ 生：我是一边读着，一边在脑子里想象着这个情景。 师：是啊，边读边想是读好书的有效方法！谁还想早早地来泼水？ （指名多人读，有的学生还加上了