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计算机网络课程教学研究 　　【摘 要】计算机网络已成为计算机及相关专业的非常重要的一门课程,它正越来越广泛地应用于未来的岗位实践中。结合计算机网络课程的自身特点以及在日常生活中的重要作用,本文从计算机网络教学的现状出发,探讨了计算机网络课程的教学模式,并重点说明启发性教学模式的应用。 　　【关键词】计算机网络教学 教学现状 教学模式 教学实例 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)05-0042-02 　　 　　计算机网络是计算机技术和通信技术相结合的一个科学技术领域。当前,社会对熟练掌握计算机网络技术、网络建设、网络应用与开发、网络管理的人才的需求越来越大,人们学习计算机网络技术的热情日益高涨。 　　一 计算机网络教学的现状分析 　　现在各高校的计算机网络课程教学基本上是由理论课程和实验环节两部分构成。理论课程以教材内容讲解为主。当前,国内各高校使用的计算机网络教材一般含有网络的基本原理、网络设计基础、网络拓扑结构、网络传输介质、网络接口、网络模型、通信协议、网络体系结构、网络操作、网络管理、分布式网络、广域网、防火墙和网络安全以及因特网等内容,基本上包括了网络的所有方面。但在实际教学工作中却存在诸多问题,主要是重点不明显,与网络发展的现状有较大的偏离,理论介绍和网络的实际使用出现脱节现象。这些问题在教学中只能由教师根据自己对网络的了解来进行取舍,而很多教师由于没有自己建网的实际经验,难以把握教学内容,难免会出现纸上谈兵的现象。 　　二 构建教学的模式 　　1.教学的基本结构和模式 　　(1)集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法创设情境,激发学生兴趣,同时将概念、原理等讲述清楚,提供途径。然后让学生在计算机上收集信息,或者分组讨论,协作、交流。同时交待任务情景,利用计算机出现迅速和反馈及时的功能,达到化难释疑、强化应用的目的。 　　(2)自主学习模式。该模式是利用光盘服务器功能,使每个学生机都能享受CD-ROM,充分利用硬件资源,使有限设备发挥最大的效率。学生利用光盘自主选择学习内容的难度、进度,并随时与教师、同学进行交互,一张光盘相当于一个小型图书馆,学生可以共享光盘上的大量信息,在网络环境中进行个别学习,使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式,学生也由传统的被迫学习转变为主动学习。 　　2.研究性、启发式学习的教学模式 　　研究性、启发式学习的教学是集体教学模式和自主学习结合形成的一种新的教学方法。 　　在传统的教学模式中“讲解――演示――上机练习”,以教师的讲解、演示为中心,学生被动地接收,模拟性地操作。这种教学形式没有充分体现出计算机网络学科“理论性强、实践性强”的特点,而是在某种程度上扼杀了学生的创造能力、实践能力。学生在实践活动中往往出现遇到实际问题,不会能动地运用所学知识创造性地解决问题。因此这种“重传授知识,轻自主研究实践”的传统计算机网络教学已不能满足现代社会对学生的要求。而研究性、启发式学习重视问题的提出与解决,重视学生的自主学习与探究,重视学习内容与形式的开放性,重视学生之间、师生之间的交流与协作的学习特点,对学校计算机网络课程的教学模式、学习方法具有很大的启迪作用。 　　研究性、启发式学习是指学生在教师指导启发下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。研究性、启发式学习的课堂教学就是教学过程在教师的启发诱导下,以学生的独立自主学习和合作讨论为前提,以现行的教材为基础研究内容,以学生的周围环境和生活实际为参照,为学生提供质疑、探讨问题和表达他们想法的机会,使学生不仅能学到知识并能利用这些知识解决实际问题,最终形成综合运用的能力。 　　研究性、启发式的教学模式,既汲取了课堂教学的优点、克服课堂教学的弱点,又发挥了计算机网络本身的优势、促进学生实践能力和创新思维的发展,引导学生紧密结合实际情况,采用推测、查阅、询问或讨论等方式进行学习,建立平等、活跃的学习讨论环境,激发学生的潜能。这样才能让学生深刻理解枯燥抽象的计算机网络知识,培养学生跟踪吸纳新技术、新知识的能力,从而培养学生综合运用所学知识的能力。 　　3.计算机网络课程教学过程 　　在计算机课程的课堂教学中采用“自主选题――教师指导――设计方案――自主探究――总结交流”的学习模式,把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中,为学生提供更多的获取知识的方式和渠道,最大限度地激发和调动学生探究问题、解决问题的积极性,把培养学生的实践能力渗透到教学中,使他们在实际生活、工作中运用自己所学的网络技术,解决现实生活中的问题,真正做到“学以致用”。 　　4.计算机网络课程教学实例 　　在学生掌握计