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解析体育教学中有效沟通障碍 　　一、沟通过程的编码阶段 　　 　　在编码阶段,影响有效沟通的因素主要有语言性和非语言性沟通手段的选择,作为发讯者――体育教师的表达能力、双方的社会环境与知识经验的局限以及发讯者对接受者――学生的知觉、价值观的了解程度等。 　　1.语言的选择 　　选择语言恰当与否会影响沟通的质量。语言是一种符号,是对客观事物的抽象反映,它只是信息的载体。因为抽象,就容易被歪曲和误解;越一般化而不涉及具体细节,便越易被误解;使用方言、俚语、专业性语言也容易被曲解;多义双关词同样也会造成语义上的问题,师生之间最容易因为语言使用不当而沟通不顺畅。尤其在体育教学中,体育实践课程教学环节,教师的教学用语如果过于强烈,则容易伤害到学生,尤其是一些心理承受能力较差的学生,往往由于教师的几句批评语言,而灰心丧气,沮丧难过;如果教师的教学过于温柔,则容易养成学生的骄傲个性,不利于学生的长足发展;还有就是在传授体育技能、体育技巧时,有些体育教师满嘴方言,或普通话不标准也会造成学生有一定的理解误区,可见,语言的选择是非常重要的,不仅关系着学生的理解能力和心理能力,而且对体育技能的正确传授也是攸关重要的。 　　2.非语言性的沟通手段 　　手势、体态、面部表情乃至时间、空间都能用来对语言性沟通中传递的意思予以澄清或使之更含混。非语言性沟通通常具有重复、否定、替代、补充及强调五种功能。如果运用恰当,可比语言性沟通更有力而准确。但如果运用不当,将会引起信息接受者的误解,而且,非语言性沟通还受文化传统的影响,不了解这一点,也会妨碍有效沟通的进行。体育教学中是出现非语言性沟通手段最多的,教师传授体育技能时,有时候经常会用肢体动作、眼神、面部表情等来表达,这个时候这些非语言性的沟通手段非常重要,如果运用的恰当,会起到事半功倍的作用,会让学生的学习效率成倍提高。 　　3.发讯者的表达能力 　　表达能力是发讯者通过语言表达自己的思想、情感和消息的能力。在沟通中,发讯者是首要的沟通者,因而,发讯者表达能力的强弱是能否实现有效沟通的关键。沟通者表达能力强弱的标准可用“信、达、雅”作为参照。这个参照标准,表现在体育教学中,就是体育教师的话语要诚信,说话的内容也要真实,再一个就是说到做到,还有就是优雅地表达出来。体育教师的表达能力是至关重要的,这会影响到学生对体育教师的教学能力和专业素养能力的怀疑,非常不利于体育教学的顺利进行。 　　4.双方知识经验的局限 　　当发讯者――体育教师把信息翻译成信号时,他只是在自己的知识经验范围内进行编译;同样,受讯者――学生也只能在他们自己的知识经验范围内进行译解,来理解对方传送来的信息的含义。如下图所示,甲乙双方的知识经验范围有交叉区域,这个交叉区域就是双方的共同经验区(共通区)。这时,信息就可以很容易地被传送和接收。双方彼此熟悉时,这种情况比较常见,一方只须稍微说一点,另一方很快就能理解对方的意思,因为他们之间有很大的共通区。相反,如果双方没有共同的经验区,就无法沟通信息,接受者不能译解发送过来的信息的涵义。因此,信息沟通往往受到知识和经验的局限,只有存在共通区才能进行有效的信息沟通。这个信息共通区告知我们,要在体育教学活动中尽量创造更多、更大的共通区,以增加师生之间的信息交叉区域,更有利于有效沟通的顺利进行。 　　 　　5.对对方知觉、价值观的了解程度 　　各人不同的背景、经历形成了各个不同的标准、世界观和个人价值取向。对于来自外界的刺激,每个人均会运用与自己的标准和观念一致的方式来进行选择、组织和翻译。所以当我们了解、认识到对方的标准和观念,并且传送的信息与其观念标准相一致时,沟通就较为容易。相反,若不了解对方的知觉、价值观、世界观,就不可能实现有效的沟通。在体育教学中每个学生的价值观、世界观都不尽相同,作为体育教师要对学生有所了解,并且逐渐地对学生的世界观、价值观进行正面的引导。 　　 　　二、沟通过程中信息的传递阶段 　　 　　1.信息传递渠道的选择 　　信息传递的渠道有很多,口头性的除单独面谈、讲授外,还可以采用现代信息技术手段譬如视频、网络等电子信息工具进行沟通;书面性的包括信函、报告、海报、手册等。沟通媒介的选择要依据具体条件下的有效性灵活应用,否则就会造成沟通困难,或影响体育教学的绩效。一般而言,沟通内容越特殊,越难表述清楚,任务越紧迫,越需要选用比较丰富的媒介,如面谈等。反之,内容常见、简单、不迫切重要,便可选择沟通能力较贫乏的媒介,如报告等。 　　2.信息量及沟通负载 　　这将影响沟通的质量与效果。无论信息量过少(欠载)还是过多(超载)都是不利的。欠载的话,就会浪费信息资源,使得信息传递的效率大打折扣,而超载则容易造成学生对体育知识、体育技能的消化不良,同样是