初中化学新课程课堂教学行为创新----2008年全区..pptVIP

初中化学新课程课堂教学行为创新 ----2008年全区中小学教师继续教育二级培训材料 青铜峡市教学研究室 杨兴武 青铜峡市蒋顶中学 陆生地 导 言 一、教学行为研究 ——新课程教学实践的呼唤 随着新课程改革浪潮的冲击和洗礼，作为教学一线的教师，应当更新教育观念，转变教学行为，促进专业发展，以适应新课程改革的需要，适应时代发展的需要。 （一）、教师发展的实质性要素 1、实证理性模式 2、熟练技术模式 弊端： （1）把复杂的教学工作等同于技能性工作。 （2）单个的技能训练，并不能保证教学的综 合行为的成功。 3、心理学模式 （二）、结论 1、教师发展需要教学理论的指导，需要教师具备教学的技能与能力，但是仅仅具备这些还不能做好教学工作。 2、教师的实践知识与智慧发展是与教学实践和行为紧密联系的。 3、教师发展既需要理论，也需要实践智慧，但主要是实践知识与智慧 . 二、特征与内涵 （一）教学行为的特征 1、教学行为具有实践性的特征 2、教学行为具有个人性的特征 3、教学行为具有情境性的特征 4、教学行为具有生成性的特征 教学行为的定义 教师在教学过程中，基于自己的教学