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解读教育技术人新技术研究热现象 　　 　　引言 　　 　　随着技术日新月异的发展，使得越来越多的技术进驻到教育这个生态体系中，促逼着系统处于一种由平衡一失衡一新平衡动态演变的过程中。在这个过程中教育技术人扮演了无可替代的角色，因为有他们的“引荐”才使得教育与技术联姻，技术尤其是新技术才更快地进驻教育、服务教育。然而表面的繁花似锦并不意味着果实累累。教育技术人表现出的新技术研究的过热反应，使一些被遮蔽的问题逐渐敞亮，引发了我们的深思。 　　 　　一、技术与新技术的概念界定 　　 　　1.技术的相关定义 　　“技术”一词出自希腊文techno(工艺、技能)与logos(词、讲话)的组合，意思是对工艺和技能进行论述。最初，它仅指各种应用技艺，与直接的操作联系在一起。“随着工业社会的发展，技术一词的应用越来越广泛。从而导致了对它的理解和表述的多样性。” 　　《德国彩色弗塞尔大百科词典》的论述：“用科学的语言来讲，技术就是各种工具的发展、制造及有意识的运用。用专门的语言来讲，技术就是依据对自然规律及其内在联系的认识并有意识地运用它来设计和使用各种复杂工具和器械。 　　《辞海》对技术的解释：“根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能。” 　　技术是人类在利用自然、改造自然，以及促进社会发展的过程中所掌握的各种活动方式、手段和方法的总和。它包括经验形态、实体形态和知识形态三大要素，并由此形成不同的技术结构。实体形态的技术与具体的物质(工具、设备、材料)有关，称为物化技术(简称手段，即一般狭义理解的技术)；经验形态和知识形态的技术主要与人的智力有关，称为智能技术。因此可以认为：技术由物化技术(手段)和智能技术(方法)两部分所组成。 　　在海德格尔看来，所谓技术即是对自然界“揭示”和“支配”。因为技术不仅仅是手段、工具，技术乃是一种“解蔽”方式。在现代技术中起支配作用的解蔽乃是一种促逼，此种促逼向自然提出蛮横要求，要求自然提供本身能够被开采和储存的能量。 　　技术的定义可谓众多，然而至今依然没有一个大家公认的技术定义。本文倾向于将技术分为物化形态的技术和智能形态的技术，并将探讨锁定于物化形态的技术上。 　　 　　 　　2.新技术的定义 　　何谓新技术，至今并无定论。现存的对新技术的论说也都只是从某一个层面上界定的，新技术是相对于旧技术而言的，因为它的相对性决定了新技术的动态变动性。任何技术都具有新与旧两种属性，在某一个时间段内它是新技术，新技术的属性被触发，旧技术的属性被遮蔽，然而随着时间的推移、技术的发展，在另一个时间段内它的旧技术的属性就会被触发，新技术的属性被遮蔽成为旧的技术。新与旧属性间的转换因所选时代参照点的变动而变动。新与旧是相对的，现代人认定的古老技术，在那种技术刚刚产生的古代是一种新技术。 　　笔者认为新技术是指在人类生产实践活动的过程中，新近发展起来的，为了解决一些原有技术所无法解决的问题或者是为了让解决问题的“成本”下降、价值提升而产生的技术。 　　 　　二、新技术研究热产生的原因 　　 　　新技术研究热产生的原因是多方面的，在此我们只就教育技术学特点、新技术的天然优势和技术对学习的促进作用这三个层面进行解读。 　　 　　1.教育技术的特点 　　教育技术是一门新兴的、综合性的、交叉性的学科，它产生于教育和技术的边界，具有复杂性和不稳定性。教育技术不同于心理学、文学等，它同时具有教育和技术的属性，是教育和技术的联姻体。无论我们将教育技术定位于“教育”、“技术”抑或是“双重结构”(既属于教育学，又属于技术学)，其表现出的对教育和技术的双向依赖是毋庸置疑的。惟有教育而没有技术的教育技术将失去其生存的空间，找不到自己的归属；而惟有技术，抛弃教育的教育技术将失去其本真(利用技术促进学习，优化教学)，势必陷入“技术至上”的教育荒漠中；唯有将教育与技术二者兼顾，才能体悟到其精妙之处，所以这就要求我们对技术保持高度的灵敏性，才能使技术更好地融于教育、服务教育。 　　 　　 　　2.新技术的天然优势 　　科学技术日新月异的发展，已经使技术的触角延伸到了人类生活的各个方面，技术不仅改变了人类的生活方式，甚至于改变和左右着人类的命运。生活在这个时代的人们对技术产生了极大的依赖性，离开了技术他们就会感到寸步难行。 　　作为新生事物的新技术，魅力无限，它的每一次“登台亮相”都可以吸引诸多关注的目光。新技术的产生符合历史发展的必然趋势，它萌芽、产生于旧技术之中，是对旧技术的“扬弃”，即抛弃了旧技术中消极的、腐朽的因素，吸取了旧技术中积极的、合理的因素，并增添了一些为旧技术不能容纳的新东西，从而形成了它自身的特点。与旧技术相比较，新技术更完善、更高级、更优越，具有更强的适