让中职英语课堂活起来四种策略.docVIP

让中职英语课堂活起来四种策略 　　【摘 要】本文论述通过“活”的教学设计、“能做”的课堂任务、各种信息技术手段、专业课知识技能与英语的“互动”四种教学策略，寓教于乐，为中职学生打造生动的英语课堂，有效训练学生英语口头表达能力和协作能力。 　　【关键词】中职生 教学设计 中职英语课堂 教学效果 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）10B-0142-02 　　中职英语教师想要学生喜欢上英语课，一定要让课堂“活”起来、让学生“动”起来，才能激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。中职学生英语基础弱，这是“劣势”，但是中职英语没有全国、全区或全市的统考，基本上都是以学校制订的考核标准对学生进行成绩评价，这对开展英语教学改革又是“优势”。 　　一、教学设计要“活” 　　要想英语课堂“活”起来，教师需要在课前根据学生和教材情况，在做教学设计时充分体现出来，否则就是“无根之木”。如在上外语教学与研究出版社出版的基础英语（修订）版第一册第二单元第四课内容时，针对该单元的主题是 School Becomes Interesting（学校变得越来越有趣），且学生已到校学习、生活了一个多月，对各方面都有了一定的了解，为了让学生确实体验到学校变得越来越有趣，对此次英语课，笔者大胆设计用 2 节课让学生在课堂上做水果拼盘，让英语学习与学生宿舍、班级活动紧密结合起来，在英语课上开展一次 Fruit Plate Show（水果拼盘秀），此内容与教材后面的有关食物的内容结合起来上。在课前与各班班主任和班干进行沟通和商量后，得到极大的支持，最后也取得了满意的课堂教学效果。通过实践总结得出，让学生在做中学，寓教于乐，增加了课堂的趣味性，激发了学生的英语学习积极性。 　　二、课堂任务书要“能做” 　　众所周知，目前中职学生的文化基础普遍比上普通高中的学生弱，职校偏重强调的是学生的技能动手能力，经过不断的训练，使中职生的动手能力大大增强，为今后成为“工匠”打下基础。为此，英语课的任务也要根据学生的实际能力进行设计，让英语课与学生实际生活体验、交流能力、合作精神等要??紧密结合，学生之间相互促进，以达到好的课堂教学效果。为此，英语教师要积极开动脑筋，每次课都设计可以让学生与实际操作相结合的任务书，学生通过讨论、填写和实施任务，既能培养学生合作、探究能力，又能锻炼学生动脑、动口、动手等能力，达到在“活”的课堂中通过“做中学”来完成学习的目的。例如，针对“水果拼盘秀”课的内容，设计了两份任务书和一个调查问卷。一个任务是讨论和分工合作完成作品，内容包括讨论做什么样的水果拼盘，购买和制作分工，用到的水果种类有哪些，用50个以上的英文单词介绍水里拼盘及小组派一位代表进行口头阐述等；另一个任务是针对各个小组做完的水果拼盘及口头阐述进行自评、教师评和小组间互评，然后评出最美味水果、最佳英文介绍、最佳创意、最佳雕刻等小组作品，促进沟通，相互学习，使课堂更加生动有趣。最后一个课堂学习活动是对本次课进行的一个调查问卷，通过调查得出，学生普遍喜欢这种教学方法灵活的教学模式，让他们在活动和交流中学到了英语，还学会了为人处事，纷纷表达希望以后有更多这样的课堂活动；同时了解到学生对本次课的评价和意见、建议，对英语教师改进教学有积极的促进作用。 　　三、利用信息技术手段让课堂“动”起来 　　当今网络技术迅猛发展，学生用电脑、手机上网已经是十分普遍的现象，教师在课堂上授课要把课本内容与多媒体资源充分结合起来，让课堂内容丰富多彩，让学生使用各种手段来“活学活用”，打造出让学生口、手、交流、活动为一体的英语课堂。如在上到外语教学与研究出版社出版的基础英语（修订）版第二册第一单元第二课内容时，针对该单元的主题是 Nice to Meet You（很高兴见到你），笔者在教授学生基本相互问候、介绍和离别的对话和句型后，让学生分组到户外拍摄一个类似的对话，于 15 分钟后上交。教师制作一个简单的任务书，人人有任务，有角色，当把任务书分发给学生填写完后，每个学生都意识到自己表现不好的话，不仅影响自己，还影响团队，所以在要求 5 分钟填写完任务书后，学生要求教师再教读对话，还不断有个别学生来问教师和问小组成员问题如怎么读一些单词，激发了学生的学习责任感，这是只读课本内容没有的收获。当上交视频作业后，学生小组合作出产了作品，对小组成员来说是一件令他们高兴和有意义的事，观看其他组视频对话更是取得了取长补短的收获。此外，教师还通过 QQ 群发布作业和提问、在线测评等方式，让学生更直观、直接、及时开展相关英语活动，在线作业方便统计和查看作业结果，减少了教师批改作业的时间和压力，并能有针对性地及时指出和补充学生掌握不足的内容。除此之外，微课、慕课、