解读教材,高效数学教学抓手.docVIP

解读教材,高效数学教学抓手 　　摘 要：高效数学教学应从解读教材开始，首先解读教学内容，明确教学任务；其次解读《教师教学用书》，明确教学流程；再次当解读完这两本书中内容之后，再回到教材中去寻找不一样的精彩。 　　关键词：解读；教材；高效；数学；教学；抓手 　　数学教材是教学的依托，我们的教学设计都要以教材内容为蓝本，只有做到了这一点，我们的教学才不会偏离方向，才能从更高的视角来提升学生的数学素养。因此，在数学教学中，我们只有深入解读教材，才能让我们的课堂教学更高效。下面，笔者就结合苏教版小学数学六年级上册第二单元分数乘法中“分数与整数相乘”这节课教学为例，谈一谈如何解读教材，提升课堂教学效果。 　　一、解读教学内容，明确教学任务 　　在教学前，我们要根据本班学生的实际水平与教材内容的要求来解读教学内容，明确本节课要教学什么内容。通过对这一节课教材内容的解读，笔者认为：（1）这一课的教学重点是能让学生正确、快速地计算分数乘以整数，而难点是理解分数乘以整数的意义。（2）这一部分内容是让学生先用加法来计算结果，通过分数加法来引导出分数乘法的计算方法。（3）算理是以呈现绸带这样一种直观的形式，让学生通过观一观、画一画，一眼就可以看出计算方法来。而存在的问题有：首先第（2）小题5×的计算思路学生是否能够说出来，另外，例1图中的每一朵绸花所用的绸带是否要用实线标注一下（如图1）；其次，练一练中的第2题，练习五中的第2题计算题是否要让学生说一说算理，练一练中第1题，学生不涂色，直接计算可不可以。 　　做一朵绸花用米绸带。 　　（1）小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？ 　　二、解读《教学用书》，明确教学流程 　　教材受篇幅的限制，所选的内容只能是具有代表性的，不可能把某一知识点的各种形式都罗列出来，教材只能起到线索与方向的作用。如果我们仅仅教学教材中的内容，那么就会走进以往的“教教材”的怪圈。也可以这样说，数学教学中，如何完备某一知识点，如何拓展某一知识点，光靠教材内容是很难完成这一任务的。而与教材相配套的《教师教学用书》就是为这一任务服务的，在《教师教学用书》中，每一单元都有教学目标、教材说明、教学建议与教材内容图片的旁批，这些，都需要我们慢慢去解读。 　　1. 解读教材说明，明确教学结构 　　“教材说明”这一部分把教材中的内容进行系统的阐述，把编者的编写意图都说得非常明白，如果我们仔细阅读这一部分内容，就会发现例1创设了做绸花的问题情境，引导学生主动把整数乘法意义推广到分数中来。分数与整数相乘的意义与整数乘法意义是一样的。教材先让学生根据“做一朵绸花用米绸带”来求“做3朵这样的绸花，一共用绸带几分之几米”的实际问题，并让学生通过在示意图中涂色表示做3朵绸花所用绸带米数的操作，列出相应的加法和乘法算式。由于学生在上面的操作活动中已经在分数与加法之间建立起联系，所以在探索算法时，自然就会用已经学习过的同分母分数相加的计算方法来推导出分数与整数相乘的计算方法，即把分子与整数相乘的积作分子，分母不变。接着，提出“做5朵这样的绸花，一共用绸带几分之几米”这一问题，引导学生在解决实际问题的过程中理解5×时，可以先约分再计算，进一步完善对分数与整数相乘的计算方法的认识。在解决上述问题的基础上，教材及时引导学生联系上面探索计算方法的过程，讨论：分数和整数相乘可以怎样计算？帮助学生归纳分数与整数相乘的计算方法。 　　第39页练一练安排了2道题（如图2），主要帮助学生及时巩固例题学习过程中所获得的认识。第1题让学生先涂色，表示计算结果，再计算，进一步理解和掌握分数与整数相乘的计算方法，第2题是一组整数与分数相乘的算式，可以帮助学生进一步巩固分数与整数相乘的计算方法，初步形成计算技能。 　　练一练 　　1. 先在右边的长方形中途出4个，再算出涂色部分一共是这个长方形的几分之几。 　　2. ×3 4× ×5 9× 　　通过这样一读，我们的教学思路就会逐步明朗化，为打造高效课堂理清了思路。比如，在教学例1时，我们就直接让学生先用加法来计算，并没有先让学生涂色，而教师用书中要先让学生涂一涂，其目的就是为了在学生脑海中建立计算表象。所以，我们在设计教学时，就要有这样一个教学环节。 　　2. 解读教学建议，明确教学策略 　　《教师教学用书中》的“教学建议”是我们组织数学课堂教学的依据，也是落实高效课堂教学的重要策略，我们经常会看到一部分教师在设计课堂教学时，往往放弃了“教学建议”中的这些策略，而是另辟蹊径去安排一些能够吸引别人眼球的教学策略。但是，由于没有研读教学用书中的“教学建议”，让自己的教学过程出现了异化现象，或者说偏离了编者安排教材内容的意图，没有很好地践行新课标精神。所以，最简单有效的方法就是运用《教师用书》中“