行为导向教学法在技校应用文教学中实践与思考.docVIP

行为导向教学法在技校应用文教学中实践与思考 　　摘要：在应用文教学中运用行为导向教学法，通过一个个典型的学习任务来驱动学生的学习行为，发挥教师的主导性作用，引导、激励学生参与课堂，自主探究、合作交流，能达到优化课堂的目的。本文主要介绍行为导向教学法在技校应用文教学实施过程的一些体会，并探索该教学法在运用中对教师和学生的素质要求。 　　关键词：行为导向教学法；应用文；实践；思考 　　 　　应用文是人们在生活、学习、工作中为处理个人事务和公务而写作的文书，实用性很强。熟练掌握应用文的写作不仅为技校学生增加就业砝码，而且满足就业岗位需求，能为将来的事业打下良好的文化素质基础。应用文写作学习是技校语文教学的重头戏。一贯的教学形式大体是：导入新课→讲格式→例文分析→练习→评讲练习。这种模式在教学中反反复复地运用，使学生对学习失掉了新鲜感，逐渐感到课堂枯燥无味，最终导致课堂难以开展。要打破这种局面，本人认为改革教学方法是关键。在过去的几年里，我校教研室大力推举行为导向教学法，本人在应用文教学中运用了这种方法，并取得一定的成效。 　　一、行为导向教学法在应用文教学中的实践 　　应用文是实践性很强的课程，要求人人动手练习，达到共同提高、全体掌握的目的。行为导向教学法确立以学生为中心的理念，以培养学生关键能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。这种教学方法符合应用文的学习规律，在教学中应用能起到优化课堂效果的作用。例如本人在教学应用文《计划》这一课中，合理精心设计教学的任务，以任务为学习的载体驱动学生自主探究、主动参与学习，教师在整个课堂中，起到引导和总结的作用，教学效果理想。 　　1. 合理设计学习任务 　　应用文是为解决社会生活的具体问题写作的实用性文体。脱离了具体事务和社会生活就没有了写作的题材。我们的教学对象都是涉世未深的在校学生，如果把课本材料照搬，只会造成脱离学生实际的局面。生动、有趣、新鲜、实用的学习任务是诱发学习学习动机的有效因素。本人在设计《计划》一文的任务书时，对学生进行了调查和了解，尽可能设计与班级活动、学生日常生活有关的内容作为学习任务，由浅入深，逐渐延伸到社会生活。具体任务见表1、表2、表3： 　　2. 学习任务分析 　　（1）根据《计划》大纲的教学要求，教学的重点是掌握计划的撰写。本人把掌握写作内容分解，设计了计划标题、前言、正文的撰写三个学习任务。“任务1：计划标题的撰写”要求学生根据以往学过的知识完成任务。设计的意图为检查学生知识迁移的能力，同时复习前面的知识。标题的撰写是一个较为简单的任务，学生很快能在学习中找到满足感，学习的热情容易被点燃。 　　（2）“任务2：计划前言的撰写”稍比任务1难，撰写的对象由校园生活延伸到社会生活，要求学生有较强的归纳能力。学习内容的难易程度的变化，给学生带来不少新鲜感，对学生来说是一个小小的挑战，也能起到激发学生内在潜力，对于提高学生的综合能力有积极的作用。 　　（3）“任务3：计划正文的撰写”是教学的重难点。这个任务要求学生完成一份完整计划写作，是对任务1和2的延伸和检查。为使抽象的内容具体化、重要的内容实用化，本人设计了一个学生熟悉的秋游活动计划。学生普遍对活动的策划有一定的感性认识，对秋游活动也感兴趣，这样能较容易引导学生参与活动，顺利达到教学的目的。 　　3. 教学实践的过程 　　（1）学生自主探究合作学习。运用行为导向教学法的课堂，课堂的组织形式由个人为单位变为以组为单位。本人把全班45名学生分成4组，确立一名小组长，负责组内分工协作，确立每位组员的具体任务。学生围绕计划撰写的三个子任务进行讨论、分析，得出结论，最后展示作品。在学习活动中，“任务”作为课堂的线索始终贯穿其中，学习的目的明确，针对性强，学习内容鲜明。以小组为单位的组织形式，营造了一种宽松的学习氛围，使学生能毫无顾忌地发表各自的见解和展现个人才能。 　　（2）学生之间的互评交流与提高。在学习成果的检查中，首先由学生作自我的展示，向全班同学展示全组的智慧结晶。哪一份才是更实际的、更有趣的、更缜密的秋游计划，各个组作了最好的展示，汇报者成了课堂的主角和全体关注的焦点，这极大地满足了他们被关注的心理需求。学习成果的质量和分数高低一改以往由教师评定的局面，改为由其他组来评价。在评价他人的高低这一环节，同学们针锋相对，剑拔弩张，课堂气氛非常热烈，达到了高潮。在自我展示、批判他人、自辩和批判中，学生之间得到了很好的交流，口才和胆识得到了提高，个性也得到较好的张扬。这是一个让学生身心舒畅的环节。 　　（3）充分发挥教师的主导作用。在课堂中，教师要走下讲台来巡回指导、点评学习成果和总结学习情况。计划标题