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计算机应用课程教学探索 　　摘要：针对计算机应用课程内容多、实践性强的特点，重点探讨了任务驱动教学法的教学过程，强调学生学习活动必须与具体的任务相结合，激发学习兴趣，培养自主学习能力。作为课堂教学的一种强有力的补充，网络教学能有效帮助学生的探究学习，有利于进一步推广任务驱动教学法。此外，考核方式和教材的改革对课程建设也是至关重要的。 　　关键词：任务驱动法；网络教学；无纸化考试 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）29-0056-02 　　 　　计算机应用课程，主要指非计算机专业学习计算机基础知识、掌握计算机应用技术操作、应用计算机解决实际专业问题、为适应工作打下良好基础的相关课程，如《计算机文化基础》、《Photoshop图像处理与制作》、《网页制作》、《信息技术安全应用》及《Visual Basic程序设计》等课程。这类应用课程内容多、方法多、实践性强、讲究技巧，这些特点决定了其教学难度较大，不仅要注意知识的传授，更要注意方法指导和能力培养。传统教学模式过分注重教师的传授作用，忽视了学生的自主学习能力，着重基础理论的讲解而导致学生感觉课程枯燥乏味，对计算机不感兴趣。因而，必须对教学模式进行改革，激发学生的兴趣，培养学生的操作技能和自主学习能力。 　　一、任务驱动教学法 　　任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上，以任务为驱动，以学生为主体，在教师指导下“以学定教”的新型探究式教学方式。这种强调学生的学习活动与任务相结合的教学法，适合计算机应用课程实践性强的特点，有利于激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的分析问题、解决问题的能力，取得较好的教学效果。其教学过程如下： 　　1.任务设计 　　教师根据教学目标和学生实际情况，创设情境，设计具体、可操作的任务并要求学生在规定时间内完成。任务是教学目标的具体化。在确定总体目标后，把总目标细分成各个小目标，并分解成可执行的学习任务，教师通过指导学生完成各个具体任务逐步达到相应的教学目标。 　　2.任务分析 　　教师引导学生积极思考，针对学习任务进行讨论和分析，对任务中涉及的知识点进行讲解，把任务实现效果通过大屏幕投影或系统广播展示出来，让学生一开始就明白这节课要学习的知识和需要掌握的技能，并对有关菜单、命令、工具的使用做简单示范。耐心解答学生提出的问题，对学生的完成方案做出总结归纳，向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料，从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。 　　3.任务执行 　　学生在规定的时间内完成任务，碰到问题尽量借助于教材或程序的“帮助”菜单。教师应充分考虑学生的接受能力和层次差异，对任务的完成质量提出不同要求，对那些较快完成任务的学生，应积极鼓励他们去“改造”和“创新”任务。 　　4.任务评价 　　教师对学生完成任务情况进行分析、总结，针对学生中存在的普遍问题作必要的讲解或提示，对相关理论知识进一步强化，巩固所学知识。选出有代表性的作品进行展示点评，给学生一定的时间互相交流学习，取长补短。评价时应侧重于对学生自主学习及协作学习能力的评价，引导启发学生的求异思维和发散思维。 　　5.任务深化 　　教师对学生布置下一次要完成的任务，这个任务必须是在原来基础上的进一步提高，让学生掌握新知识后，将所学知识运用到解决实际问题中，并自主探索新的知识，主动学习解决问题，提高学习的自主性和积极性，培养探索精神及获取信息、解决问题的能力。以《网页制作》课程的《网页特效》一课为例：该课的教学目标是让学生通过网络链接自主学习网页特效的制作方法。教师上课时首先通过投影或系统广播展示带有各种特效的网页，然后给学生布置任务，让他们在网页中插入图片、声音、字幕、动画、视频等多媒体素材，并设置简单的文字或图片的动态效果。要引导学生思考：怎样才能达到网页特效，组织他们分析和讨论，简单示范相关菜单和命令的使用，让学生查看网易个人空间网站，学习简单特效的制作。通过任务引入和分析后，学生可以独立执行任务，在网页上加入各动特效了。最后，对学生作品进行点评，并鼓励他们学习探索更多的特效制作，如使用Flash动画、插入日历等。 　　二、网络教学法 　　传统的粉笔和黑板已经无法满足计算机应用课程的教学需要，为了示范操作和展示效果，必须应用计算机、投影机、网络等先进的多媒体网络设备辅助教学，达到直观形象的效果。特别是充分利用网络辅助教学，能有效地将传统的被动接受学习转变为主动探究学习，更有利于任务驱动法教学的顺利展开。学校利用电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动的教学和学习。教师通过精品课和校园课程网站等方式将教学资源放在服务平台，方便学生在课余时间