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计算机网络课程实践教学改革探索 　　[摘 要] 针对计算机网络传统实践教学的不足的情况，探索创新实践教学改革模式，结合教学案例，通过层次型的教学任务设计，仿真与设备相结合的实践过程，网络学习与互动的学习方式和过程考核机制等改革措施，促进学生自主学习能力及创新实践能力的培养。实践证明，学生的网络实践能力得到了进一步提高。 　　[关键词] 计算机网络；实践教学；层次型教学任务；网络学习；过程考核 　　[中图分类号] G642 　　[文献标识码] A[文章编号] 1005-4634（2015）04-0106-04 　　0 引言 　　计算机网络课程是高等学校计算机相关专业重要的必修课程之一，通过课程内容的学习和实践，使学生理解计算机网络体系结构的基本原理，具备初步的网络应用能力，进而为各行各业培养亟需的计算机网络应用型人才。 　　计算机网络课程涵盖面广，知识点联系性相对较弱，学生学习起来普遍感觉比较困难，教师在有限时间要讲好计算机网络的概念、原理，难以兼顾动手实践，教学中长期存在着重理论、轻实践的问题[1]。在具体实践教学中，开设的基础性、验证性的实验较多，设计性的实验不足，实践教学内容缺少层次，所有学生的内容基本一样，缺乏强化性和拓展性的内容[2]；教师的实践经验存在着不足，部分教师不够重视培训学习，缺少实际中大型网络建设部署的经验[3]。在考核方式上，实践教学的考核在整体成绩中所占的比例较小，使得学生不够重视实践动手操作，在学习过程中也容易产生惰性，缺乏学习热情；教师在实践教学管理中，存在着诸多的落实上困难。在教学效果上，学生只是记住了若干模型协议算法，不能运用相应的知识去解决实际问题[4]。 　　针对计算机网络实践教学过程中存在的问题，本文旨在创新实践能力培养的教学改革，通过实践教学改革措施，激发学生学习网络课程的兴趣，强化学习动机，提高学习效率，全面培养学生自主学习能力、动手实践能力和创新思维能力，为各类学生的全面成才提供沃土。实践证明，学生的网络实践能力得到了进一步提高，实践教学取得了良好的效果。 　　1 实践教学改革 　　结合教学实践案例，基于“因材施教”和“分类培养”的理念，通过层次型的教学任务设计，多元化的教学方法，仿真与设备相结合的实践过程三个方面的教学改革来培养学生的网络应用能力。 　　1.1 层次型的教学任务设计 　　以应用为导向，理论联系实践，设计层次型的实践教学任务。笔者将实践教学任务分为“必修”和“选修”两部分，基于任务完成的难易程度，每一个任务都设计了“基础性/强化性/拓展性”内容，并根据任务包含的知识属性，赋予实验任务“实用性/设计性/创新性”等不同性质。学生除完成规定的“必修”教学任务的“基础性”内容外，根据自己学习程度，还可以选择更多更有挑战性的任务，尝试完成强化性及拓展性任务，以强化实践能力的培养。实践教学任务如表1所示。在实践教学任务表中，实验1、2、3、5、6、7、11、13、14、15、16为必修任务，其他的实验为选修任务。在具体操作中，根据实践学时安排，可以将实验1和3，实验5和6，实验13、14和15分别合并完成。必修任务的基础性内容要求学生必须掌握，学有余力的学生可以进一步的完成强化和拓展性的任务。例如“校园网建设方案的设计”的实践任务中，要求所有学生完成小规模校园网组建设计外，有能力的学生可以选择设计无线全覆盖的校园网络，将有线网络的设计拓展到无线网络，进一步地提高网络综合应用的能力。 　　1.2 多元化的教学方法 　　传统的实践教学模式很难吸引学生兴趣，笔者围绕“讲授要精确，讨论要深入，课后要思考”的教学方法，融合多种形式的教学手段来实现教学目标。 　　“讲授要精确”，对于重难点的知识教师要讲清楚、讲透彻、讲明白，要结合实际应用进行讲授，达到学生“听的懂、学得会、动得手”的教学目标；“讨论要深入”，对于一些应用性强及扩展性的实践任务，通过组织讨论，集思广益，深入探讨，激发学生的学习热情；“课后要思考”，通过布置开放性的思考题，引导学生思考，在加深对基本知识的理解基础上，进一步联系实际，扩展学生的知识面及强化学生的应用能力。例如，在无线局域网配置实验中，首先通过无线路由器的实物演示，将课内理论和课外生活应用案例相结合，在完成无线局域网配置的基础上，让学生讨论无线路由器的应用及安全措施，使学生进一步地理解设备的使用，也激发了学习相关无线网络知识的热情。 　　1.3 仿真与设备结合的实践过程 　　软件学院根据实际情况，引进仿真软件让学生进行实践任务的模拟操作，然后结合实际设备进行真实操作。例如，Boson公司的BosonNetSim模拟工具，华为公司的ENSP模拟器，Cisco公司的PacketTracer仿真软件[5]，这些仿真软件与真实设备的操作命