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论影响90后大学生成才心理因素及对策 　　［摘要］从2008级大学生开始，“90后”大量进入高校，这就给教育工作者提出了一个严峻的课题，必须把“90后”大学生的成才问题摆到重要日程，有针对性地研究影响“90后”大学生成才的心理因素，因材施教，因人施教，才能培养出中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 　　［关键词］成才 “90后”大学生 心理因素 　　［作者简介］郭学军（1956- ），男，河北大名人，重庆三峡学院政治法律系主任、思想政治理论课教研部主任，教授，主要研究方向为马克思主义理论和思想政治教育。（重庆 404000）郭凯（1981- ），男，河北大名人，北京邮电大学国际学院，助理研究员，主要研究方向为教育管理。（北京 102209） 　　［课题项目］本文系重庆市高等教育教学改革研究重大项目“大学生成人成才成功教育研究”的阶段性成果。（项目编号：0816016） 　　［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）06-0078-02 　　 　　从2008级大学生开始，“90后”大量进入高校，2009级大学生几乎是清一色的“90后”，这就给教育工作者提出了一个严峻的课题，必须把了解、熟悉、研究“90后”大学生的成才问题摆到重要日程，有针对性地研究影响他们成才的心理因素，做到因材施教、因人施教，才能培养出中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 　　一、影响“90后”大学生成才的心理因素 　　每个时代的大学生都有各自不同的特点，都带有时代的鲜明痕迹。“90后”们乘21世纪快车，带着我国从计划经济转向市场经济体制的鲜明特征，成为大学生的主力军，在他们身上，优缺点十分突出和明显，特别是有一部分同学的自负心理、嫉妒心理、自卑心理较严重，这些偏激的心理因素是影响“90后”大学生成才的重要原因，主要表现在： 　　1.我的学习我做主――自负心理。自负的人在心理学上是称之为“自我扩张型”或“自我显示型”的人，他们具有常常使自己的表现超出于实际水平的倾向，通常所说虚荣心强的人，属此种类型。自我扩张型的人是对“现实我”的认识和评价过高，以至形成虚妄的判定，取得一点点小成绩，有一点点小特长，便以为自己“天下第一”，忘掉了现实中的“我”，忘掉了客观社会的要求对自己的制约，忘记了别人的存在，这方面“90后”大学生表现得十分突出。 　　“我的学习我做主”，是对他们的真实写照，这种同学时时事事都从自己的利益出发，从不顾及别人，对人没有丝毫的热情，同时他们固执己见，唯我独尊，总是将自己的观点强加于人，在明知别人正确时，也不愿意改变自己的态度或接受别人的观点。 　　2.既生瑜何生亮――嫉妒心理。一般意义上说，嫉妒是人的一种不平衡的心理，是与偏见相伴而生、相伴而长的。嫉妒程度有多大，偏见也就有多大。嫉妒是人际交往中的心理障碍，它会限制人的交往范围，压抑人的交往热情，甚至能反友为敌。嫉妒心理是一种破坏性因素，对学习、人生、工作、事业都会产生消极的影响。 　　“90后”大学生的大学生涯是其人生的一个关键阶段，因其心理还不十分成熟，社会经验不多，看问题往往容易被表面现象所迷惑，又争强好胜，一旦有别的同学学习超过自己，才艺超过自己，甚至长相超过自己，嫉妒心理便油然而生。嫉妒心理强的人一旦发现别人超过自己就会产生怨恨或愤怒情绪，这种情绪一旦成为行为，就会制造谣言、设置障碍、挑拨离间、寻机报复，以求从另一个角度上去击败对方，达到心理上的平衡。一个人的嫉妒心理太强的话，不仅会导致身心失衡，破坏人际关系的和谐，导致人际关系的破裂，甚至会严重影响自己的身体健康，导致情绪失常。 　　3.山重水复疑无路――自卑心理。自卑，顾名思义是主体自己看不起自己，它是一种消极的情感体验。在心理学上，自卑属于性格的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过低。自卑和自负正好是两种完全相反的心理品质，却都是年轻人常有的心理表现。自卑的前提是自尊，当人的自尊需要得不到满足，又不能恰如其分、实事求是地分析自己时，就容易产生自卑心理。一个人形成自卑心理后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，从怯于与人交往到孤独地自我封闭。他们看不到人生的光明和希望，领略不到生活的乐趣，也不敢去憧憬美好的明天。总以为“山重水复疑无路”，殊不知“柳暗花明又一村”。 　　“90后”大学生，既有来自于大城市，家庭条件非常优越的同学，也有来自于下岗工人家庭和落后山区的同学，构成成分较复杂。问卷调查显示，“90后”大学生的自卑心理表现在三个方面：一是自我认识不到位，过低评估自己。二是家庭经济因素。这几年，由于城乡贫富差距拉大，这方面引起自卑心理的大学生人数有增加的趋势。三是个人的性格特点，即性格内向者大都对事物的感受性强，对消极后果有放大趋向，