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行业英语语篇中词汇学习及记忆试验研究 　　【摘要】语篇利于词汇习得，不同体裁的语篇，对词汇的学习和记忆有不同的收效。文章通过准实验研究，考察行业英语语篇和人文语篇中的词汇学习和记忆效果。经过三个阶段四次测试得出数据，通过配对样本T检验进行分析讨论，验证了行业英语语篇中的词汇学习和记忆效果显著优于人文语篇的假设，并对词汇教学提出了在教材编写中适当选用一些具有背景知识及趣味的行业英语题材内容。 　　【关键词】行业英语；语篇教学；词汇教学 　　【作者简介】谢德荣，广西机电职业技术学院副教授，文学学士；梁春莲，广西机电职业技术学院讲师，教育学硕士。广西 南宁 530007 　　【中图分类号】G719.21 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4434（2014）01-0177-04 　　一、引言 　　近年，在高职英语教育“实用为主，培养职业能力为目标”的定位下，许多高职院校在完成基础英语教学要求之后增设了《电子英语》《物流英语》《商务英语》《旅游英语》《文秘英语》《计算机英语》等行业英语课程，将大学英语学习与行业或者专业课学习有机地结合起来，使学生进一步了解和掌握本行业所涉及到的英语知识，培养学生使用英语进行实际工作的能力。高职英语教学中引人行业英语对培养符合未来职业要求的人才具有很大的实践意义。同时，也给传统的基础英语教学及科研带来了挑战与机遇。行业英语是基础英语的延伸，它有效地促进学生从基础知识学习过渡到实际应用。有关行业英语的教学从词汇、语篇、语境、语用到交际能力等方面教学研究越来越多地引起教师们的关注。探索基础英语与行业英语教学结合的有效性、不同行业英语语篇教学的独特性等对推进大学英语教学改革有着非同寻常的现实意义。教学实践中，笔者发现，包含着大量行业英语词汇的语篇学习并不像学生们想象的那么简单。行业英语语篇中频繁出现的大量专业词汇往往让学生头痛不已，而能否利用行业英语的语篇优势促进专业词汇的习得、激发学习的兴趣自然就成为教师们思考的问题。哲学家Wittgenstein（1953）说过：“一个词的意义就是它在语言中的使用。”语篇作为一种语言使用，有利于词汇的习得。根据克拉申的语言习得理论，可理解性输入是二语习得的必要条件。语篇是大于句子的语言连续体或连续话语，为词汇的习得体提供理解性的输入：不论何种体裁的语篇，均能为词汇的理解提供重要的语境、依据和线索以及极好的例证。由此可见，不少语言学家都认同语篇利于词汇习得，词汇教学更应该在语篇中开展。还更值得我们探讨的是，不同体裁的语篇，其词汇的学习和记忆效果哪种更为明显？行业英语语篇的专业词汇学习是否就优于非行业英语语篇的效果呢？据此疑问，本试验展开准实验研究，以电子英语语篇为例，旨在验证电子英语语篇中英语词汇学习的效果，并对词汇教学提出建议。 　　二、研究的假设 　　词汇学习可以分为刻意学习（或直接词汇学习）和附带学习（或间接词汇学习）。刻意词汇学习是通过死记硬背词汇表或单纯做词汇练习等方法来直接学习词汇，附带词汇学习是指在听说读写时自然而然地附带习得词汇（盛仁泽，2011）。在此。我们主要对语言使用中附带习得词汇的理解和掌握进行检测，用两次测试来考察词汇的学习和记忆效果。研究假设如下： 　　假设一：电子英语语篇中专业英语词汇的学习效果比人文语篇中专业英语词汇的学习效果更好。 　　假设二：电子英语语篇中专业英语词汇的记忆效果比人文英语语篇中专业英语词汇的学习效果更好。 　　三、实验的方法与实施 　　1.实验的对象与方法 　　本次实验的对象是广西电子学院电气工程系二年级两个班81名学生，他们均具备学习词汇的基本能力，让他们在三个阶段二次测试中受试。他们的受试成绩作为分析的数据，采用社会科学统计软件包（SPSS 17.0版本）对数据进行统计处理，采用两个相关样本T检验（Paired-Sample Test）检验所获得的试验数据。 　　2.实验材料 　　实验材料分别为阅读篇章及测试题，阅读材料中的电子英语语篇从《电子信息类专业英语》教材中选取3篇小短文，另外从《新职业英语：职业综合英语1》教材中选取人文英语语篇3篇作为对照小短文。为了平衡它们的学习难度，每篇小短文的平均长度均控制在150～200单词之间，并做了一些改编，在每篇人文英语语篇中抽出5个词并代以电子专业英语词汇，各词所包含的字母数一样。例如，包含4个字母或5个字母的专业英语词汇chip（芯片）或anode（【电】阳极，正极）出现在电子英语语篇中，同样包含4个字母或5个字母的专业英语词汇chip（芯片）或anode（【电】阳极，正极）将出现在人文英语语篇的短文中。确保目标词对所有的受试者来说生词的陌生感都是一样的。并给电子英语词汇注上音标，标明词性，给出中文意思，并一起附在每篇电子英语及人文英语