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计算机应用型教育实验室建设 　　摘要:本文论述的高等学校计算机专业应用型教育实验室建设模式,是根据计算机专业的特点与企业合作发展,以企业项目管理经验支持应用型教育实验室的建设和应用型教育实验室教学,满足学生科技创新培养的需求,为企业提供多元化、复合型人才。 　　关键词:应用型教育实验室;科技创新;人才培养 　　 　　随着信息化技术的迅速发展,社会对信息技术人才的要求越来越高,从过去的相对单一型人才的需求转变为现在的多元化、复合型人才的需求。现有的计算机专业的毕业生,知识结构与能力更是难以满足现代企业的需求,大量的毕业生在社会上找不到与所学专业相适应的工作。严峻的就业形势提醒我们,教学必须适应社会对人才的需求变化,把以“知识为本位”的教学目标,向以“就业为导向”与“能力为本位”的教学目标转变,教师面临如何因地制宜地实施教学方法,培养学生的动手能力、解决实际问题的能力,以提高学生的综合能力。高等院校的实验室是培养创新人才和实施知识创新、技术创新的基地,也是提高学生综合能力的根基。建设以应用型教育为主体、产学研结合的技术创新体系,高校实验室是重要的桥梁和纽带[1]。 　　 　　1计算机专业实验室的现状 　　 　　目前,我国科技和经济体制都已发生了深刻变革。我校的实验室体制和机制尚没有从根本上突破,很多问题仍然没有得到根本解决。究其原因,主要在于技术进步与教学脱节,教学模式在相对封闭的系统内部完成,自成体系,缺乏交汇点。 　　我校计算机教学实验中心是负责组织全系计算机教学、提供计算机教学实验和实践环境的实验中心,是计算机理论教学、实践教学和自主研学相结合的重要教学实验基地。发展经历了初创研制与计算服务、计算机实践教学手段改革建设、深入改革与资源整合优化三个阶段。实验室建设对市场需求缺乏深入的了解和把握,建设的目标更多地为追求先进的学术和技术价值,注重理论和技术上的突破,却无法适应应用型教育。我们近年来实验室的建设呈现出由浅而深的发展,但是受到部门所有、行业隶属、行政体制不一致的束缚,资源整合难以通盘考虑,实验教学人员各自独立,各方着重点有别,缺乏整体思考,研发成果不愿与人分享;高等学校实验室的研究项目能满足企业需要的项目少,项目开发过程中,往往对科技成果价值期望过高,实验室的成果虽多,相当一部部分对市场关注不够,是以论文为导向的知识性成果,仅是试验室的成果[2]。 　　 　　2应用型教育实验室建设模式 　　 　　高校应用型教育实验室建设应该主动面向社会、服务企业和地方,突破制约高校实验室建设的思想观念、价值取向以及管理体制的约束,通过建立体现应用、创新的结合机制建设应用型教育实验室[3]。 　　(1) 依托企业建设应用型教育实验室。在我国,大部分高等学校科研型实验室都是依托学科而建立,存在资源配置效率不高、科技创新能力不强、作用发挥不到位、投入不足等突出问题。实践证明,依托企业在应用型教育实验室建设与运行过程中具有举足轻重的作用。因此,充分发挥依托企业在科研型实验室建设与运行中的作用,推动应用型教育实验室做大做强,应是各高校建设应用型教育实验室的总体思路。 　　高等学校应用型教育实验室要出色地履行社会功能,需要与时俱进,不断扩展职能,主动适应国内外形势和自身发展环境的诸多变化,通过与企业结合,拓宽职能范围,确立自身的发展方向、发展空间和特色,实现自身新的发展。 　　(2) 以企业需求带动应用型教育实验室发展。应用型教育实验室的发展与企业需求紧密结合,以企业需求带动实验室发展,可以克服实验室学科面窄、资源不充足的问题。最大限度地利用企业资源,强化科研创新能力,改善学科交叉缺乏状况,拓宽了实验室功能,实现了人员、物力的优化配置。随着企业对科技创新需求,科研型实验室可以在已有技术的基础上,向新学科方向不断扩展,在学科不断发展的同时,应用型教育实验室建设也会同步发展起来。同时,还可以利用与企业合作进行创收,解决建设经费不足的问题。 　　(3) 以企业项目管理经验支持应用型教育实验室的建设。应用型教育实验室可依靠自己的优势,积极争取参与企业的项目,在开发项目的推动下,使实验条件不断完善和升级,实验室基本建设得到大的发展,形成创新学科、开发项目与实验室创新平台三个方面的相互推动[4]。由于企业的项目大多是行业领域最先进的技术和产品,这样可提高实验室整体科研条件和学科发展水平,为实验室的可持续发展奠定了物质基础。同时,开发项目需要大量人力、物力、财力的投入,应用型教育实验室也能以项目经费支持实验室建设。 　　(4) 以人才互补的模式实施应用型教育实验室人才建设。应用型教育实验室可充分体现“以人为本”的理念,体现人才的创新价值,实施人才互补战略。应用型教育实验室与企业双方在科技人才交流上打破界限,如企业和科研型实