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计算机网络安全课程教学模式探究与实践 　　【摘 要】网络安全已经成为当今网络方向的研究热点，在高校的网络工程专业，开设计算机网络安全与防范类课程是十分必要的。本文针对我校计算机网络安全课程存在的问题，从教学内容、教学手段和考核方式等三个方面进行分析，结合本校的现实情况对这三个方面提出了一系列的改革措施并进行了实施，效果明显，为我国高校的计算机网络安全课程教学提供了有价值的参考。 　　【关键词】计算机网络安全 教学改革 项目驱动教学法 教学模式 考核评价体系 　　随着计算机应用的全面普及和网络技术的飞速发展，在人类越来越依赖网络的同时，网络安全正面临越来越严峻的考验。社会迫切需要大量掌握网络安全知识的专业人才。我校经过多年发展，已逐步形成了一整套适用于普通本科生的教学内容和教学方法，也培养了一批专业人才。但总体而言，现行的网络安全教学主要采用普通本科生标准进行教学规划，以传统教学内容和教学方法为主导，没能凸显网络安全课程的特色，也与日新月异的网络安全形势变化不相适应。 　　针对这一现状，本文作者开展了一项名为“以项目驱动教学法为轴心的立体式教学方法研究与实践――以《计算机网络安全》课程为例”的校级课题研究，从教学内容、教学方法和考核机制等方面提出网络安全教学改革方案，以促进网络安全教学接轨时代，培养更多理论基础扎实、实践能力强的优秀网络安全技术人才。 　　一、存在的问题和不足 　　我校于2005年开设网络工程本科专业，将《计算机网络安全》课程纳入网络工程专业的必修课程，在多年的实践中，取得了较好的教学效果。由于采用普通本科生标准进行教学规划，教学手段、教学方法沿用普通本科生的一套方法和标准，因此存在一些尚待改进的地方。 　　1.在教学内容上，计算机网络安全是涉及多种学科的综合性学科，学习内容多，范围广，学科前沿发展迅速，更新换代快，但是目前课程设置只有32学时，学时过短，教师只能简化教学内容，导致学生对本课程的理解不够深入。同时，学科发展迅速，教学内容难以紧跟专业前沿，教学过于注重原理、基础知识的传授，学生创新能力不足。 　　2.在教学手段上，计算机网络安全是一门实践性、应用性强的课程，而目前的教学手段以理论讲授为主，学生被动地听课，缺少实践机会，这种单一灌输式教学方法虽然在培养学生扎实的基础理论和基本技能方面有它的优点，但却影响了学生的动手能力和应用实践能力。 　　3.在考核方式上，对学生的评价主要采用传统考核方式，以闭卷笔试为主，这种传统的考核方式不仅不利于学生对知识的全面消化理解运用，也不能全面反映其对所学课程的实际掌握情况，更起不到衡量学生综合知识水平、实践动手能力和创新能力的效果，还容易出现抄袭、作弊等违纪现象，亟须予以改进。 　　二、课程的教学改革 　　目前，本科院校基本都存在教学内容多、教学学时少的状况，这就需要教师精心挑选核心内容来讲授。为了调动学生的学习主动性和积极性，可针对不同教学内容引入不同教学方法进行教学，以达到较好的教学效果。 　　1.项目式的教学内容优化设计 　　依托项目引导教学，将理论与实践教学有机融合，通过完成项目引导学生学习，进行全部课程教学与实训。根据教学内容设计项目模块，项目模块的设计至关重要，设计好了项目模块，不仅有利于学生掌握网络安全相关知识，而且能够提高学生的学习兴趣。 　　针对目前课程设置学时过短，教学内容大大删减，导致学生对本课程的理解不够深入等问题，提出一种项目式的教学内容设计方案，如：在安排实验课时，一定让学生知道这次实验达到什么目的，写工程需求，实现的详细步骤与配置，以及注意的地方。采用分组实验，实验教学内容的设计要围绕“实现大项目中哪个子项目”这一核心问题，结合网络安全基本原理及最新发展趋势，又可将网络安全实验的知识点来进行分类与设置，分类为网络安全问题、操作系统平台安全问题、病毒和木马安全问题和综合安全问题，这些知识点分别解决大项目中的哪些安全问题。有针对性地设计网络安全问题、操作系统平台安全问题、病毒和木马安全问题和综合安全问题等项目，内容涵盖网络安全基础、网络安全中的攻击技术和防护技术三个部分。 　　2.多样化的教学方法引入 　　《计算机网络安全》这门课程不仅包含丰富的理论知识，而且具有实践应用特性，在教学中，针对不同的网络安全教学内容，采用多样化的教学方法，有较明显的教学效果。本文作者以项目驱动教学法为轴心，引入类比教学、角色互换教学和以赛促学教学等多种教学方法，取得了较好的成效。 　　（1）项目驱动教学法 　　项目驱动教学法是师生通过共同实施一个完整的项目过程而进行的教学活动。将几个不同章节的教学内容融入一个完整的项目中，由学生以实施项目的方式去理解各个章节的内容，老师在此过程中提供支持和辅导。项