论形成性评价与医学生自主学习能力培养.docVIP

论形成性评价与医学生自主学习能力培养 　　【摘 要】形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的问题做出的发展性评价。随着医学教育改革，形成性评价因其评价体系的内容和方式与传统的终结性评价不同，其教学效果及优势日渐突显。通过对形成性评价在高等医学院校授课过程中应用现状进行讨论，探讨如何将形成性评价更加有效地应用于医学教学实践过程。对医学生来讲，大学阶段是其系统接受医学教育、全身心构建医学知识体系、着力掌握临床实践技能、集中塑造医德品质的理想阶段。在此期间，努力培养医学生自主学习的能力，使其学会学习，对于医学生适应未来意义重大。形成性评价能够提高学生的学习兴趣和自主学习能力，探讨如何在医学教学中应用形成性评价培养医学生自主学习能力。 　　【关键词】形成性评价；医学教学；自主学习能力 　　自主学习是学习者不断监控和调整其认知和情感状态，观察和运用各种学习策略，调整学习行为，并努力营造和利用有助于学习的物质和社会资源的过程[1]。为加强医学教育质量保证体系建设，2008年教育部、卫生部发布了《本科医学教育标准一临床医学专业》（教高[2008]9号），成立了“教育部临床医学专业认证工作委员会”（教高[2008]7号），开展临床医学专业认证工作，其中最重要的一项指标为考核医学生的自主学习能力，并且学校的教育模式是将培养学生终身自主学习作为终极目标[2]，可见培养能够独立获取知识的高级医学人才已成为高等医学教育的主要任务。 　　形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。自主学习是一个长期的、动态的过程。从动态的教学发展中了解学生的进步，由此对学生的学习态度、学习策略、学习目标进行跟踪观察、分别指导：通过形成性评价的反馈信息适时调整教学方案，同时对学生的活动给予适当指导：学生则以形成性评价为依据，主动调整个体的“自主学习”，构建知识，培养能力。如何在医学教学过程中引入形成性评价体系以提高大学生自主??习能力，显得尤为重要。 　　1 形成性评价 　　1.1 形成性评价的发展历程 　　形成性评价（formative assessment）最早由美国教育学家米歇尔?斯克里芬在开发课程时提出，并由本杰明?布鲁姆将其引入教学领域。美国著名心理学家布卢姆（B.S.Bloom）第一次将形成性评价运用于教学活动当中，并且提出了诊断性评价一形成性评价一终结性评价的“三评价论”体系。他指出：“诊断性评价”的实施应该在教学开始时，教师要根据诊断性评价的结果来确定教学起点。“形成性评价”是在教学过程中进行，目的是了解教学的效果和需要采取的改进措施。“终结性评价”是在教学结束时进行，目的是了解教学的总体目标实现的情况，并对教学过程作出最后评定[4]。经过布卢姆等人多年的研究和实践，形成性评价已成为现代教育评价的重要内容，并且从课程领域扩展到其他领域之中[5-6]。至20世纪90年代，随着人们对评估作用与后果的认识逐渐加深，同时对评估的多用途性逐渐了解。形成性评价才得到了真正的重视，此时学者们开始将形成性评价作为提高教学质量和改变教学模式的一种课堂评估方法和辅助评价手段。 　　1.2 形成性评价的优势 　　目前，随着新教学改革的日渐推进，以培养能力为目标的素质教育成为新的教学思维模式和教改方向。形成性评价不同于终结性评价，它是指在教学活动进行过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以顺利实现而进行的确定学生学习成果的评价方式。在医学教学过程中采用形成性评价，主要是为了获得更加良好的教学效果。形成性评价一般是在教育进行过程中开展，其主要作用是：（1）引导学习活动的方向；（2）强化学生的学习；（3）及时发现问题并提供矫正处方。形成性评价所借助的手段有平常作业、日常观察和形成性测验等，是现代教育评价的发展趋势之一。 　　形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。 　　2 自主学习能力 　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。教师在自主学习中不再是知识的传授者，而是教学内容、教学过程、教学活动的组织者、参与者和指导者，学生才是学习的主体。学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动。 　　自主学习有以下两方