试论生态学习观取向下教师专业发展.docVIP

试论生态学习观取向下教师专业发展 　　教师的专业发展指教师个体专业知识与能力结构内在的整体水平提升，是一个持续学习、不断发展的教师的专业成长过程，在此过程中，教师的专业知识得到不断积累，专业技能得到不断提高，专业情感得到不断完善。在知识变革日益加剧的今天，不断提升教师的专业水平，促进教师专业发展，构建教师终身教育体系，已成为当今世界教师教育改革与发展的热点。 　　 　　一、研究缘起 　　 　　基于不同目的和对教师专业的不同认识，教师专业发展产生了许多不同的取向。这些观点大致可分为两类：一是教师专业发展的教育取向，认为教师的专业发展就是教师应接受充足的学科知识，即通过外部的灌输就可以实现；二是教师专业发展的实践取向，认为教师专业发展所需的知识，不仅要通过外在的灌输获得，还必须在实践中经过教师自己的积极参与、体验与反思，才能真正掌握和内化。 　　长期以来，人们对教师专业发展的研究基本上是在这两种范畴中进行的，单一的研究视野往往使得相关研究仅囿于教师专业素养及知识结构方面。众所周知，教师专业发展总是处于一定的环境之中，教师与其周围环境构成了一个有机的、与专业发展密切相关的生态系统，其运行规律也就是教师的成长规律。要研究和解决教师专业发展中诸多复杂的情境和问题，就必须超越单一思维方式的禁锢，综合利用多门学科的感召效应。生态学既是研究生物与环境辨证统一关系的科学，也是一种科学的