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试论生物探究性实验与课堂教学整合 　　1．问题的提出 　　 　　生物学是一门以实验为基础的自然学科，生物学教学离不开生物实验教学，长期以来，由于各种原因，中学生物实验得不到应有的重视，有些学校和教师、学生在“讲实验、背实验、考实验”。即便有学生操作的实验，绝大多数学校和教师做法：教师课堂上讲步骤要点，学生到实验室“照方抓药”的模式进行实验教学，有的学生忘记了步骤，干脆在书上看一步做一步，目的性根本不明确，为做实验而做实验，出现了实验与生物课堂教学的脱节。在对某一个县的所有高中生物教师一份问卷调查中显示100％的教师回答从来没上过实验和生物学知识教学整合在一起的课。由此可见，实验课的教学模式、策略、方法需要研究，“实验”就是“实验”，“上课”就是“上课”这种把实验课和生物学知识学习课割裂的现状需要改善。把生物学知识学习课和实验课有机整合在一起，才能使课堂教学效果最优化，才能有利于学生生物科学素养的提高。 　　 　　2．探究性实验课与生物学知识课脱节的原因 　　 　　2.1教师的观念 　　由于长期的应试教育影响，在教师中存在着这样的观点：学生实验做与不做，对学生考试成绩无多大影响，而且认为只要把实验原理、目的、步骤及每一步操作的目的、实验结果观察到的现象及对实验结果的分析，能讲细、讲清、讲透，更加有利于学生提高成绩。至于学生动手实验操作课认为好象是“调味剂”“添加剂”