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第七章 存在主义教育哲学 ——教育哲学 第七章 存在主义教育哲学 第一节 历史的发展 第二节 存在主义哲学的主要论题 第三节 存在主义教育哲学的基本主张 第四节 评论 什么是存在主义教育哲学 存在主义（Existentialism）又译为生存主义，二次世界大战前后广泛流行。 注重人的存在，注重现实人生。 存在主义教育哲学是从存在主义哲学中“引申”出来的。 第一节 历史的发展 一、存在主义的先驱者 二、存在主义在德国的产生 三、存在主义在法国的发展 四、50年代以后存在主义的传播及其对教育的影响 一、存在主义的先驱者：丹麦哲学家克尔凯郭尔（1813—1855） 中心思想：人如何实现自己的存在，即人如何成为他自己的问题。 对科学和科学所取得的成就持批判的态度。科学的客观性使现代社会抛弃了基督教的信仰，人们迷恋客观性，这导致他们以团体为中心，以及个人的尊严和价值日益丧失。 主观性即真理。 克尔凯郭尔对人生划分的三个阶段 美学阶段：生活充满了各种混乱、腐化堕落、厚颜无耻等行径，人最先体验到的是绝望的情绪，人饱尝一切，又厌倦一切，受到情绪的控制。 伦理学阶段：自己对生活真理的选择中，遵循一定的道德原则，承担生活的责任，但是道德的责任与美学的生活相冲突，从而人感到很痛苦，这是理性人阶段。 宗教阶