试论生物教学中知识增殖策略.docVIP

试论生物教学中知识增殖策略 　　知识是智慧的结晶，它反映人类的价值追求，是蕴藏在语言文字里中的精神能量，它不是静止的，而是动态发展的、增殖的。而在教学实践中，知识往往都表现为静止、毫无生命力，基本上没有表现出动态发展和增殖的特性。而知识只有真正进入意识领域里，才可能表现出动态发展和增殖的特性。但知识是不可能自动进入意识领域来提升精神世界的，它必须通过主动建构才具有与生命协同发展的特性。可见知识的生命力是人所赋予的。从这个意义上说，学习不是对知识进行简单地库存和复制，而应该深入其内涵和价值中，在与之进行平等地对话交流中实践其价值，并在实践和探究中实现增殖。这里的增殖不是指知识在接受基础上数量的简单积累，而是指学生创新发现引起知识数量的增加。 　　 　　1　实现知识增殖的策略 　　 　　1．1　要防止知识的功利化、占有化和权威化 　　不可否认知识是具有一定功利价值的，但功利价值不应该超越其精神能量的价值，否则会导致学习目的狭隘，甚至会把目的完全简化为获得学历、各种荣誉和更高的社会地位。如果这样，学生获得的知识一般来说基本上都是静态的，即使拥有再多也时常会迷失自我。他们会甘愿充当知识的容器，缺乏知识创新意识，使知识丧失了增殖的功能。 　　获取知识也不能以简单地占有为目的，否则就会导致人与知识的关系终止于征服，有时甚至扭曲为简单的死记硬背，而不是与知识进行平等的对话。这种纯