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让教师成为设计者 促进学科教师专业成长的努力 裴新宁华东师范大学学习科学研究中心 华东师范大学课程与教学系 xnpei@ E-learning大讲堂第34期 2008.03.24 讨论框架 问题的提出 让教师在学习和进行教学设计中成长——面向学习者的教学设计观点与方法的形成 真实教学情境中的参与式研究——面向学习者的教学设计在促进教师专业发展中的运用 结论与讨论 1.问题的提出 1.1 教学系统设计及其培训的三种路向 1.2 教学设计与实践中的“两张皮”现象 1.3 学科教师规划教学的复杂过程与影响因素 1.3 学科教师规划教学的复杂过程与影响因素的研究（裴新宁，2005） 1.3.1 研究中充分考虑了学科教学的三个基本特征 第一，教学是一种复杂的、高度情境化的专业，涉及到各种不同情境下复杂的社会互动形式；只能在特定的学与教的境脉中描述教师思想与行动之间的关系。 第二，教师知识根植于其个人的经验世界 第三，教学是一个旨在产生某种改变的动态、持续、社会、辩证的过程 1.3 学科教师规划教学的复杂过程与影响因素的研究(续) 1.3.2 从教师方面看，课堂教学规划的基本要素是教师知识、信念以及对教学机智（或教学艺术）的感知（其中并入了学生的各种反应与观点） 1.3.3 六种影响学科教师规划教学行为的教师知识（参照了Mahnaz Moallem