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试论新课程改革背景下校长角色转换 　　[摘要]校长是学校的领导者和第一管理者。要办好一所学校,调动校内外一切积极因素,使学校在激烈的竞争中生存发展,作为学校法人的校长担负着十分重大的责任。尤其是随着新课程改革的不断推进,校长的角色急需发生较大的转变,以适应改革发展的需要。本文从八个方面讨论了校长角色转变的问题,以期对新课改的顺利实施有所帮助。 　　[关键词]新课改 校长角色 转变 　　新课程的深入实施和时代的发展赋予了校长角色以新的涵义,要求学校的管理者――校长的角色也要发生彻底的转变。新课程改革对学校而言不仅仅是课程教材的变化,而且是教育理念、教学模式、学校文化的深刻变化。校长是学校实施课程改革的关键,只有校长的角色转变了,管理方式转变了,新课程改革才有保障,才能既轰轰烈烈又扎扎实实。 　　一、校长要由学校的管理者成为学习者 　　苏霍姆林斯基说:“学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导”。因此,校长要引领全体师生走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的与新课程相适应的教育思想。为达成这一目标,校长必须把自己定位成一个“学习者”,提高自身的理论素养。应对新课程,校长要学好以下内容:一要学《决定》,弄清新一轮课程改革的动因;二要学《纲要》,理解新课程的目标,把准课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理的改革方向,掌握新课程的精髓;三要泛读各科《课程标准》,全面了解学科改革动向,为宏观管理提供依据;四要学习实验区课程改革经验,汲取有益信息,使本校课程改革有一个较高的起点。校长学习的最终目标不是学会基础理论,而是要对照理论,反思自己的管理实践,提炼适合本校的新课程实施策略,有效推动课程改革。 　　二、校长要由课程的管理者成为课程改革的领导者 　　校长身兼管理者、组织者、协调者、指挥者、服务者、领导者等多重角色。面对新一轮课程改革,校长不仅应该是管理者,更应该是领导者,是设计师,要有领头雁的风范、领袖的气魄去投身课程改革,带领广大教师实行课程改革。这是因为面对新课程改革、新理念、新模式,大家处于同一起跑线,没有现成的经验可借鉴,对于落实课程改革的实体――学校来说,必须要有人来领导这场“革命”,校长责无旁贷。俗话说,喊破嗓子不如做出样子。如果校长身体力行,带头参与课程改革,教师会心悦诚服。再说,多数校长都是从优秀的教师群体中脱颖而出的,在课程改革上应该有所建树。 　　课程改革的领导首先是课程改革思想的领导。校长要帮助教师转变教育观念,要舍得投入抓好四级培训,即国家级精英培训、省级以上的骨干培训、市级的教材培训、校级的通识培训。要建立学习制度,组织教师系统学习课程改革理论,领会精神实质,校长耍带头上辅导课,讲授课改理念。要搭建信息平台,通过校园网,将外地、本校教师的教改信息、学习心得、案例设计等传递发布,实现资源共享。举行专题研讨,就课程改革中广大教师关心的、困惑的问题举行专题研讨、各抒己见、开阔思路。通过观摩展示、示范引领、竞赛评比等形式宣传新方法,帮助教师认识、体验、接受新经验。加强对课程改革的领导,校长要营造一个学习研究的氛围,打造勇于攻坚的团队。教师对新课程改革理念和经验的学习要纳入其继续教育的范畴,不仅要有量的要求,也要有质的标准。除抓好集中学习外,要鼓励教师自己钻研,让学习不仅成为教师工作的需要,而且是生活的重要组成内容。按照专家引领、同伴互助、个人反思的研究模式抓好校本培训,特别是学校和教研组两级的备课、教课活动。要求教师关注课前的教学设计,课中的学习过程,课后的反思评价,鼓励教师课前想一想,课中试一试,课后写一写,提高教师的专业技能。要定期组织教师开展论坛,活跃学术气氛。要鼓励教师开展课题研究,按照问题即课题的思路,帮助教师设计、规划、制订近期研究课题和长远研究项目,以研促学,以研促思,以研促教,促进教师专业化发展。加强对课程改革的领导,要求校长深人实际切实帮助教师解决课程改革中的具体问题。要深入到教研组,深入到课堂,深入到学生中去。当教师在课程改革工作中有所收获,有所突破,有所提高,取得一定成绩时,要及时给予认可;当教师在课程改革中遇到困惑,碰到难题,引起误会甚至遭到非议时,要与教师共同分析原因,寻求解决问题的方法,提供切实有效的帮助。以保证课程改革顺利进行。 　　三、校长要由课程改革的被动执行者成为自主办学的探索者 　　校长作为学校行政负责人应该贯彻党的教育方针,执行上级文件精神和各种决定,认真落实课程计划,带领广大教职工去创一流的工作业绩。但校长不是传声筒,不是中转站,执行文件落实课程计划要与学校实际结合起来,要创造性地开展工作,实行自主发展,特色发展,品牌发展。这是因为,新课程强调培养学生的主体意识,张扬教师个性,那么校长尤其应该要有主见,有个性。新的课程背景赋予