教育学_课程.ppt

课 程 第一节 课程的实质 课程即教学科目 课程即学习经验 课程即目标 课程即计划 二、课程的内涵 课程：从字面上理解，课程:curriculum,派生自拉丁语“currere”一词，意为“跑道”，词源意义指学习的进程。 第二节 课程的类型 一、学科课程与活动课程 1、学科课程 即分科课程，根源于夸美纽斯的泛智主义（把一切事物交给一切人类）。 中国孔子将文化典籍分为礼、乐、射、御、书、数六科，是分科教学之始。 在西方，最早主张分科教学的是亚里士多德。 特点：逻辑性、系统性、简约性。 缺点：不利于联系实际、不利于各科联系、不关心学习过程、方法、不重视学生的兴趣和需要。 2、活动课程： ?最早是卢梭主张自然教育 主要倡导的是杜威，它提出学校即社会，教育即生活，从做中学一系列口号，他特别注意游戏，各科手工等科目，也注意在学校里设实验室、商店、菜园，并主张利用化装、表演等活动方式来教育，认为这样能使学生亲切的了解社会，过好现有的生活。 特点：重视儿童的兴趣和需要，重视教材的心理组织、认为教育即生活。 缺点：夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，只能使学生学到一些片面的零碎的知识，降低了教学质量。 二、综合课程与核心课程 ?1、综合课程：也称广域课程，合并数门相邻学科的教学内容。如现行的综合文科、理科课程