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中等职业教育的困惑与期望 成都汽车职业技术学校 张兴华 目 录 一、中等职业教育的现状 二、中等职业教育的困惑 三、中等职业教育的研究现状 四、中等职业教育呼唤高素质教师 一、中等职业教育现状 （一）学生学习基础状况 1.中职生的知识基础 教育部：《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》 全国16省市，111所学校，7862位教师进行了问卷调查； 111所中职学校，45886位在读学生和45596位刚报到的入学新生进行了数学、英语两科水平测试。 数学：46.60%的学生没有达到小学毕业应有的水平，59.69%的学生没有达到初中二年级应有的水平； 英语：38.63%的学生没有达到小学毕业应有的水平，72.24%的学生没有达到初中二年级应有的水平。 结论一：由于多数学生入学时文化水平比较低，中职教学存在学生“听不懂”“学不会”、教师“教不会”“管不住”的问题。学生的压力，主要源自于在课堂上“难以忍受”；教师的压力，主要源自于课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。 结论二：中职学生在课堂上的表现，有多方面的原因，但“学不会”是其中的重要原因。“学不会”，使中职学生在“漫长”的课堂上，因“听天书”而“痛苦难熬”，表现出令教师十分头痛的种种现象。学生基础差，学不会、不爱学，是导致学习自觉性差的重要因素之一。 2.中等职业教育学生群画像 六不足：知识基础不足，学习意志不足，动手能力不足，学习动力不足，组织能力不足，表达能力不足。 三差异：学习水平差异大，学习能力差异大，家庭教育差异大。 三可用：士气可用，兴趣可用，动机可用 （二）中职教育师资状况 1.教师来源：科班少，杂牌多；高学历少，低学历多；专业少，转行多。 2.教师专业素养状况 3.教师技术水平状况 4.教师教学能力状况 5.教师专业建设能力状况 （三）学校现状 1.现代化水平不高 2.国示学校示范了什么？ 3.精品课程资源库发挥了多大的作用？ 4.不平衡现象依然严重 ...... 中等职业教育的现状呼唤引领者 二、中等职业教育的困惑 （一）基础研究能够给我们哪些支撑？ 1.无根之木——历史的缺失：职业教育史 2.思想空白——理论的缺位：职业教育学/职业技术教育学 3.智慧凋敝——思想的苍白：职业教育哲学 4.教育为何——学生的缺位：职业教育心理学/职业技术心理学 （二）如何认识我们的学生？ 学生研究不足 （三）怎样开发/优化专业？ 专业开发技术、手段、方法、评价等研究不足 （四）怎样有效建构我们的教师队伍？ 1.专业教师的成长路径怎样？ 2.公共课教师的继续教育问题。 3.“双师型”教师的标准是什么？ 4.怎样科学评价中职教师的教学质量？ 5.如何建构科学的中职教师职称评定及聘用标准？ （五）什么样的施教是有效甚至高效的？ 教学方法研究不足 （六）谁给我们职业尊严?招生难、就业难、招聘难、升职难、升值难。 中等职业教育问题与对策研究不足 （七）其他问题 1.现代职业教育：中职教育做什么？怎么做？如何应对？ 2.现代学徒制：如何进行试点？如何评价试点工作？ 3.校企合作：怎样激发企业积极性？怎样评价合作？怎样有效控制和管理？ 4.产学研融合：怎样理清三方关系？怎样激发教师创业？怎样实现技术转化？ 5.教育部关于专业的分类与人社部关于专业分类的融合与对比。 6.专业规划布局与经济规划布局的关系研究。 7.薄弱专业的改造问题。 8.薄弱学校的改造问题、 9.职业学校的内涵发展及特色建设问题。 10.混合所有制办学问题。 11.民族地区职业教育问题。 ...... 职业教育研究还不能解决中等职业教育的困惑 三、中等职业教育的研究现状 （一）教育局/教科院（所） 认识不足 支持不足 人手不足 研究不足 能力不足 （二）中职学校 1.人手不足 2.能力不足 3.精力不足 4.执行不足 （三）中职教师 1.精力不足 2.能力不足 3.外援不足 4.动力不足 （四）研究机构/大学 1.未引起重视 2.纯理论探索多于实践研究 3.翻译、介绍国外的多，研究本国的少，缺乏中国特色 4.缺乏企业实践经验，研究不接地气 职业教育研究是教育研究的洼地 四、中等职业教育呼唤高素质教师 （一）“以人为本”的生本教育呼唤能够研究学生，上出受学生喜欢的课堂的老师； （二）“专业与产业、职业岗位对接”呼唤有专业开发能力的教师； （三）“专业课程内容与职业标准对接”呼唤理解职业标准并能进行课程改革和开发的教师； （四）“教学过程与生产过程对接”呼唤具有实训场地开发和建设能力，能创新教学方法的教师； （五）中职教育就是做服务的教育，作为人力资源的“供给侧”，中职教育怎样建实施满足“受众”需要、精准定位“人才市场”的“供给侧改革”，呼唤教师具有研究能力、开发能力和实