试论生活化生物教学.docVIP

试论生活化生物教学 　　摘要：文章结合生物新课程教学实践，探讨了生活中的生物教学问题。生物科学源自生活又服务于生活，教师要从学生的最近发展区出发，联系生活实际，结合社会现实来开发生物教学资源，用新课标理念来指导生物教学实践，以促进学生生物科学素养的发展。 　　关键词：生物教学；生活教育 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）34-0191-02 　　 　　陶行知先生在《生活教育》中提出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：“生活即教育。”到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说：“社会即学校”。 　　初中生物新教材以“自然界中的生物”为主线，学习内容与学生生活紧密联系，包括学生自身、学生周边的植物、动物等，所以初中生物教学应拓宽教学资源，让学生在社会的大课堂中来学习生物学，在生活的大舞台中获得生物知识。 　　一、生物科学源自生活 　　当年阿基米德因在洗澡时看到水从浴缸里溢出，后来就发现了浮力；同样，由于树上的苹果落到了牛顿的头上，他由此发现了万有引力，可见许多科学规律的发现都与生活相关。 　　1.生物科学来自生活中的疑问。疑问是科学的起点，生物科学中的很多问题都源于生活