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试论素质教育中美育作用 　　【摘要】在素质教育中实施审美教育既是教育改革的需要，也是科教兴国的根本举措。美育是素质教育不可或缺的重要组成部分，其作用主要表现在：（1）完善受教育者的审美心理结构，丰富受教育者的审美情感；（2）以美育德，以美启智，以美健身，以美促劳；（3）培养超越功利的审美态度，塑造完美人格。 　　【关键词】素质教育 美育 人格 　　 　　由应试教育转向素质教育是教育发展的必然选择，它是教育与社会互为依托、互相促进的直接产物。所谓“素质教育”是以全面提高国民素质为根本目的，以发展学生的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质、审美素质，使学生的知识、能力、个性得到全面和谐发展为办学宗旨的教育。素质教育强调发展功能，注重人的全面发展，把学生当作主动发展的个体来看待。 　　在全面实施素质教育的过程中，必须充分认识到美育的重要作用，要积极开展美育心理研究，培养和提高学生的审美素质。所谓“美育”就是运用自然美、艺术美和社会生活美培养受教育者正确的审美观以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育是素质教育的重要组成部分，进行审美教育，既是全面发展教育的需要，更是人的全面发展的需要。由于美育本身就是一种全面发展的教育，它的作用是多层次的、全方位的。 　　 　　一、美育的直接作用 　　 　　美育对于个体的作用，首先在于影响受教育者的审美心理结构，使之逐渐地形成、发展和完善；其次在于丰富受教育者情感，使受教育者的大脑中有一条富有诗意的、情感的和审美的清泉。 　　1.完善受教育者的审美心理结构 　　美育最直接的作用在于完善受教育者的审美心理结构。所谓审美心理结构，就是人们在欣赏美和创造美的活动中，各种心理能力达到高度活跃时构成的一种独特的结构。它主要包括审美认知器、审美认知策略或审美认知技能、特殊审美认知能力、相关的审美知识、独特的审美经验、审美的元认知成分。在这些成分中，有的是个人的天赋能力，如很多关于音乐天才的研究表明，音乐能力中的某些成分来自遗传。然而，更多的成分是需要后天的学习。只有通过有目的、有计划、有组织的美育活动，才能有针对性地对学生的审美心理结构施行系统的、深刻的影响，更好地发展和完善受教育者的审美心理结构。例如通过视觉艺术的美育活动，可以使学生的视觉感受能力、视觉理解能力、空间表现能力、造型能力等得到更好的训练，因而得到良好的发展。没有这样的系统的美育活动，学生即使有艺术的天赋，也可能在缺乏美育的教育中遭到泯灭，王安石笔下的方仲永便是一个典型的例子。 　　2.丰富受教育者的审美情感 　　每一个人每一天都生活在社会现实中，都在与美的事物接触。然而，与美的事物接触并不等于受到了美的熏陶，正如看了某事物并不等于观察了某事物一样。审美情感的培养与丰富，是一个无意识的而又必须有清醒的意识加以干预的过程。可是传统教育却忽视了有目的地让受教育者审美情感充分发展这一方面，往往使之处于放任自流的状况，因而学生的审美情感是空乏的。在审美教育中，教育者通过有目的地引导受教育者充分享受自然美、艺术美和社会美的陶冶，从而能够从一滴露珠中看到万物争翠的春天，从断臂的维纳斯雕像上可以看到“高贵的单纯和静穆的伟大”。受教育者在审美活动中，性情得到陶冶，感情受到激发，使审美情感达到纯净、炽烈而又丰富的境界。 　　 　　二、美育的间接作用 　　 　　美育的间接作用表现在，通过审美教育可以培养个体良好的道德品质，促进个体的智力得到开发，使个体的身体素质在美的熏陶中得到锻炼，还可以促进劳动教育，使个体养成正确的劳动习惯和劳动快乐的观念。 　　1.以美育德 　　美育对培养受教育者的道德品质、道德情操具有重要的作用。美育把德育作为自己的重要内容和目的；而德育则把美育作为重要的方法和手段。苏霍姆林斯基说：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。”审美教育通过对典型形象的渲染，使受教育者在美的魅力的诱导和陶冶下，激起情感上的共鸣，成为奋发有为的契机，从而使社会道德规范和善恶观念在人们的品德中得到潜移默化。 　　以美育德的作用具体表现在：第一，美育对培养受教育者善良的道德品质，陶冶高尚的情操，树立正确、进步的世界观、人生观具有重要作用。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操――它使我们的精神正直、心地纯洁、情感和信念端正。”第二，美育对培养受教育者的爱国主义感情具有重要作用。通过游览祖国壮丽河山，凭吊历史遗迹，欣赏民族艺术作品，使受教育者为祖国的壮丽山河、悠久历史和灿烂文化而自豪，从而热爱祖国的每一寸土地，热爱勤劳勇敢聪明智慧的人民。 　　2.以美启智 　　审美教育具有启迪智能的重要作用，在审美活动中，无论是个体的一般智能还是特殊智能都得到了很好的训练和提高，尤其是在人的智能中占据主导地位的想象