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试论文学欣赏与大学生主体意识建构关系 　　摘 要：主体意识的强弱展现一个人综合素质的高低。文学欣赏有助于大学生主体意识的建构，这是由文学的人学内涵、文学对社会生活的反映以及文学鲜明的价值倾向等特点决定的。大学生可以通过文学欣赏获得自信心、学会与他人和谐相处、在校园里找准自己努力的方向乃至建立起自己的人生信仰。 　　关键词：主体意识 文学欣赏 自信心 批判精神 信仰 　　 　　什么是主体意识？概括来说，主体意识就是人的主人意识或自主活动的意识，也就是要做外物的主人，同时也要做自己的主人、自己掌握自己的命运的意识。它是个体生存的绝对的内在根据，因此完全是一种超对象的、并以不断趋于个体生命之自我圆满为目的的生命自主意识。主体意识的强弱标示了一个人的发展与完善程度。因而，培养大学生的主体意识是大学的应有之义。21世纪国家教育部的素质教育目标就规定大学生必须具备明确的主体意识。大学生主体意识的建构，受到各方面的影响，比如家庭背景、校园环境、学校德育工作和课堂教学等。除此之外，大学生课堂内外的文学欣赏活动，也是一种不可忽视的影响因素。文学的特性决定了文学欣赏对大学生主体意识的建构有明显的引导和启发作用。 　　一、文学欣赏对大学生自信心建立的意义 　　浙江大学一份调查显示：随着可以自由支配的时间增多和交际面的扩大，现在的大学生中有一大部分对自己的现在和未来表现出不自信；也有相当一部分的学生对自己的现状和未来自我感觉过于良好；还有一部分学生在人际交往时感到困难。大学生不自信的理由有很多，比如觉得自己来自偏远的地区，孤陋寡闻，不能像大城市的孩子一样见多识广；自己家庭经济差，不能像别的同学一样出手大方；自己相貌不好，人家不会喜欢自己；自己学习基础差，能力不强，不像别人能歌善舞、可以自由地参加各项活动，得到大家的认可等等。他们为要和来自不同地区、不同家庭环境和成长经历的室友、同学以及校友、师长交往而感到困惑、不安，以至于把自己封闭起来，不敢和他人交往、沟通。相反，那些自我感觉良好的学生，认为自己有着某些方面的优越条件，往往不屑于和那些自认为不如自己的人来往，陶醉在自己的世界中，沾沾自喜。在这些学生中，有的学生一遇到挫折就总是觉得自己不被人理解，生不逢时，因而郁郁寡欢。当前大学生的这种不合理的自我评价已经影响了到了他们的日常生活和学习，不利于当代大学生正确的人生观和世界观的塑造。解决此类问题的方法除了直接的交流和引导之外，文学欣赏是一个有效的能够潜移默化培养大学生自信心的途径。 　　文学是人学。文学是人写的，写人的，也是为人而写的。大学生可以通过阅读文学作品了解人，这里的人既包括自己和也包括他人。例如通过阅读路遥《平凡的世界》，可以让学生体会一个初出茅庐的青年，是如何面对种种困境，战胜自我，在社会上安身立命的。高考落榜一贫如洗的男主人公孙少平，凭借自己的上进心和正直品格，也能获得令人欣羡的纯美爱情。他的女友田晓霞，出身城市，是大学生，纯情、漂亮、善良体贴。而《简爱》中女主人公简爱与罗切斯特之间的坚贞爱情更是可以向大学生证明，爱情可以超越年龄、相貌、财富、地位的特点。女主人公看似相貌平平，一无所有，其实，她拥有的东西是无价的，她拥有善良、纯洁、果断、高尚的美好灵魂。正因为此，她赢得了贵族罗切斯特强烈真挚的爱情。可见，欣赏优秀的文学作品，可以使那些不自信的大学生们得到鼓舞，使其认识到他们自己并不是一无所有，只要肯努力，任何人都有可能活得从容，获得爱情。再比如，张天翼《华威先生》一文通过对一个自以为是、滑稽可笑的官僚的刻画，展现了人的主观感觉与客观情形之间的大相径庭，可以让学生们在体会作者对主人公辛辣讽刺的同时，反思自己是否也有如华威先生般自高自大，得意忘形？自己的感觉是否真正切合自己的实际水平？这样，在小说的启发下，那些对自己评价过高的学生，就会冷静下来，客观地评价自己，认识到自己的不足，从而踏踏实实生活、工作、学习，谦虚为人，以求更进一步地提高和完善自己。 　　文学通过生动的形象，细腻的心理描写，以及对人物之间关系的反映，能帮助大学生客观地认识自我和他人，从而建立起恰当的自信心，这里的恰当既是指不盲目自卑也指不盲目自负，而是客观地认识自我，辩证地看待自己的优势与缺陷，接受现实，在现实的起点上一步一个脚印地前进。与此同时，大学生也可以通过文学了解他人，从而在日常生活中学会尊重、理解和宽容，与他人建立起和谐的关系。 　　二、文学有利于学生认识社会现实，激发学习动力 　　有一部分在校大学生，由于中学时代及之前一直在父母的监护下，在校园的环境里埋头于针对升学的学习，对现实社会的了解非常有限。到了大学，他们当中有的仍然延续着“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭式读书生活，凡事均以教科书和老师为中心；有的因为自由时间的增多，来自家长和老师