20.ICI的课程目标集合.docVIP

PAGE 87 - 17．ICI的课程目标集合 关于课程目标结构层次，目前国内尚未统一的认识，从而导致新课程目标的结构层次众说纷纭。这给新课程目标的顶层设计、全息管理和教学评价、新课改成果交流带来诸多不便。为了建立新课程目标结构层次的范式，我们首先基于课程目标的结构层次理论的分析和归纳，然后提出新课程目标的结构层次。现在，与各位同仁交流，谨请不吝赐教。 1） 教育目的 教育目的的界定[1] 教育目的（aims of education），是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。《中华人民共和国教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。 这个教育目的体现了马克思主义关于人的全面发展观，它明确规定了我国教育目的的社会主义性质和方向，指出了培养社会主义建设人才的基本要求。由此可知，教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择HYPERLINK /view/1210749.htm教育方法、检查和评价教育效果的根据。其特点如次：⑴理想性。教育目的是确定培养人才的一种理想的规格，是教育工作所追求的最终统一目标，但教育工作实际的结果由于受到各种因素影响，不可能每个学生都能达到理想的水平；⑵层次性。一般有这几个层次：国家（或政党）的教育目的，学校的教育目的（培养目标，校长的思想），学生（包括家长的）教育目的，教师的教育目的。尤其教师的教育目的直接影响学生的发展。各层次间既有联系又有区别，都受到国家的教育目的的指导和制约；⑶共性和个性的统一。教育目的里既包含培养人的共性，也包含培养人的个性两个层面，或侧重于培养人的共性，或侧重于培养人的个性，或兼而有之，这与确定教育目的的指导思想有关。 教育目的的分类[1] 即：⑴ 按照价值取向，教育目的可以分为个体本位的教育目的和社会本位的教育目的。个体本位者认为HYPERLINK /view/2286310.htm教育的目的在于顺应个体的自然发展把受教育者培养成人，充分发挥受教育者的个性，增进受教育者的个人价值；个人价值高于社会价值，社会只有有助于个体发展时才有价值，代表人物HYPERLINK /view/6499.htm卢梭、裴斯塔洛齐、HYPERLINK /view/97658.htm福禄培尔等人。社会本位者认为个体只是教育加工的材料，个体发展必须符合社会需要，教育的目的在于把个体培养成符合社会准则的公民，以维系社会的稳定和延续，代表人物涂尔干、那托普、HYPERLINK /view/112628.htm凯兴斯泰纳等人。⑵按照教育性质，教育目的可以分为传统的教育目的和现代的教育目的。前一种教育目的，指的是“制度化教育”即传统教育体系的目的；后一种教育目的则是体现“HYPERLINK /view/58186.htm终身教育”理念的教育目的。③按照文字表述方式，教育目的可以分为纲要式的教育目的和详列式的教育目的。纲要式的教育目的的特点是方向单一，静态统一，以理想的人的构建为教育的追求。详列式教育目的主要是美国自1918年以来形成的教育目的格局。它以美国式的民主制度为教育目的，又把这种过于笼统的教育目的分解为若干HYPERLINK /view/429340.htm教育目标，进而又把每项教育目标分解为若干更为琐细的目标。⑷按照约束力，教育目的可以分为强制性的教育目的和建议性的教育目的。前者是指国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。后者是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。例如国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等，都对新一代寄予这样那样的期望。 　　 教育目的的层次 文献[2]认为，“教育目的和教育目标基本上是通用的，没有十分严格的界限。”因而有集合：① 教育目的={教育目的，教育目标}；或者，教育目标={教育目的，教育目的}。该文献指出教学目的可以派生出教学目标、课程目标、单元目标、行为目标，因而有集合② 教学目的={教学目的，课程目标，单元目标，行为目标}。该文献还认为教学目标可以“递次分化为课程目标、单元目标、课时目标等不同系列”。由此可以建立集合：③ 教育目的={教学目标，课程目标，单元目标，课时目标}；如果，集合①∨集合②∨集合③，则有集合：④ 教育目的={教育目的（或教育目标），教学目的，教学目标，课程目标，单元目标，课时目标，行为目标}。文献[2]教学目标可以