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选择性精英教育现实可行性探析 　　摘要：经过仔细的梳理和认真的审视，不难发现选择性精英教育是大众教育基础上的精英教育，不仅兼顾教育公平，还兼容于大众教育并优于大众教育。在国内众多高校纷纷建设世界一流大学和一流学科的征程中，尝试实施选择性精英教育，通过转变教育理念，调整教育内容，开展优生优培，进而提升教育质量和培养优秀校友，不失为一条可行路径。 　　关键词：选择性精英教育；大众教育；教育公平；拔尖创新人才 　　中图分类号：G640文献标志码：A文章编号2017 　　改革开放以来，我国高等教育取得了突飞猛进的发展，获得了令人欣喜的进步，显然我国已经成为一个高等教育大国。与此同时，我们也应该清醒地认识到我国高等教育所处的位置与水平，客观地看到国内大学与世界一流大学存在的差距。随着《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的正式印发，创建世界一流大学和一流学科提上了国内众多知名高校和重点高校的日程表。如何建设一流大学？笔者认为，教育理念的转变和教育内容的调整是培养未来一流人才的重要举措，也是建设或走近世界一流大学的必要途径。 　　当前，中国是否拥有世界一流大学？原北京大学校长、中国科学院院士许智宏做客华中科技大学的“科学精神与实践”讲座时说：“中国目前没有世界一流大学。”何为世界一流大学？较为公认的观点认为一流大学具备两个特征：一是拥有一流的大师，二是拥有一流的校友。也有学者认为一流的大学标准有三：一流的大师，一流的校友和一流的学科。其中一流的大师可以引进，但一流的校友和一流的学科必须自己培养和构建。由此可见，国内顶尖高校与世界一流大学还有不小的差距。由于推进世界一流大学和一流学科建设时间紧、任务重，要在纷繁复杂的诸多事项中理出头绪，选择切实可行的教育理念及其内容无疑是当务之急，也是重中之重。笔者认为，在大众化教育背景下进行选择性精英教育不失为一条可行路径。下面就从选择性精英教育理念的审视、功能的解析和路径的设计三个方面进行深入探析。 　　一、理念的审视 　　教育要发展、理念要先行。教育理念之于大学，犹如马列之于中国，高等教育理念决定高校的办学方针、培养目标、教学内容等，其重要性不言而喻。“红金龙”有一句广告语说得好：“思想有多远，我们就能走多远。”很多时候我们不得不承认，认识决定高度，思路决定出路。那么，选择性精英教育能否体现教育公平，能否切实可行呢？不妨分析论证一下。 　　1选择性精英教育兼顾教育公平 　　公平的要义是公正而不偏袒，其前提承认差异和差距，强调差异和差距存在的客观性与合理性。如果忽视前提而使某种状态相对差距为零，那么这不叫公平，而是平均。一般而言，公平有三种形式：起点公平、过程公平和结果公平。就选择性精英教育而言，一是选拔对象面向所有在籍在册新生，定位清晰、标准统一，如此以来无疑起点公平、机会均等；二是选拔过程公正透明，培养环节优胜劣汰，学生管理动态进出，可谓过程公平；三是毕业环节严格审核，圆满完成各项任务方可获得毕业资格，从而保证结果公平。显而易见，大众化教育背景下的选择性精英教育兼顾了教育公平的各个要素。 　　2选择性精英教育兼容大众教育 　　马丁?特罗以高等教育毛入学率为指标把高等教育发展历程分为三个阶段：精英教育、大众教育和普及教育，但这种划分一是没有给出阶段之间的过渡，二是没有指出相互之间的兼容。不免让人疑问，难道毛入学率达到15%，整个国家就一步从精英教育跨进大众教育了？中间没有过渡环节？那地区与省份的差异怎么办，高校间实力的差距又怎么办？笔者认为，正是精英教育向大众教育过渡的客观事实使精英教育兼容于大众教育，这种兼容则孕育了选择性精英教育。因此，不同层次和类型高校培养的人既要有那些服务于现代化建设的普通劳动者，也要有那些懂高新尖技术的时代精英，用原中国人民大学校长纪宝成先生的话说则是：“既要卫星上天，又不让马桶漏水。” 　　3选择性精英教育优于大众教育 　　这点在中国高等教育生态下应该是成立的，不然钱学森在耄耋之年也不会难以释怀地提出：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”在大众化教育背景下，为何不能尝试选择性精英教育呢？很多学科通过交叉寻找新的突破，很多物种通过杂交进行改良，这也从侧面表明大众化教育背景下选择性精英教育可能具备的优越性。选择性精英教育之所以优于大众教育，一是破解了人才培养的“同质化”问题。专业教育培养的往往是统一的模具，而选择性精英教育可以在大众化生产的流水线上培养个性化的人才[1]。二是强化了高校文凭的特殊符号价值。在社会普遍认为高校文凭含金量下降，毕业证已异化为受教育经历的表征时，进行荣誉教育不失为一条可行之路。 　　综上所述，选择性精英教育是建立在大众化教育公平性基础之上的精英教育，是大众教育与精英教育的