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运用任务教学法开展英语口语教学探讨 　　任务型教学法就是按照英语教学课的基本要求,按照完成任务的目标,设立任务课件,从而开展教学的方法#65377;鉴于任务类型是学生以学习小组为单位开展的主题发言#65380;演讲等任务性活动,在英语口语教学中应合理利用口语中的冗余现象,把口语教学真实化和课堂社会化,并且发挥图式理论的积极作用#65377; 　　 　　一#65380;任务型教学的原理和英语口语教学过程 　　 　　任务类型就是学生以学习小组为单位开展的主题发言#65380;演讲等任务性活动#65377;目的主要是:培养学生的口语表达技能#65380;小组讨论和辩论的基本技能;提供语言实践及合作学习的机会#65380;锻炼合作技能#65380;领导组织能力及社交能力#65377;任务型英语口语教学任务强调为学生提供亲身体验的机会,让他们参与真实自然和有交际意义的活动,由他们去寻找知识,提出问题,建构自己的模式#65380;概念和策略#65377;最主要的任务就是开口说,动手做,通过完成任务达到传递信息#65380;表达思想的学习目的#65377;教师只设定任务框架,而任务本身由学生自己设计#65380;组织并实施完成#65377;学生带着明确的任务目的,积极主动地进行学习#65377;他们完全根据自己的兴趣,在基于文字图形及音像材料#65380;计算机及网络的基础上把通过不同渠道搜集的资料整理成相对完整#65380;独立的主题发言#65377;英语口语任务型教学任务流程一般有下面几个方面: 　　 　　教学的过程就是构建学生为主体的过程#65377;任务型教学体现了学习者主体观的教育理念#65377;语言环境的创设,语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现综合应用能力的有力保证#65377;现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方法和前所未有的空间#65377; 　　 　　二#65380;英语口语任务型教学法的实践方法 　　 　　1.任务教学法应合理利用口语中的冗余现象 　　灵活合理地利用冗余能够帮助人们开展积极有效的交际#65377;在英语教学过程中巧妙运用冗余能使枯燥乏味的语言操练变得生动活泼#65377;在训练学生的口语语言交际过程中,要注意把握“重复”#65380;“迂说”#65380;“宕词”以及“应酬语”四种类型的冗余语言#65377;重复(repetition)是语言交流中最常见的冗余现象#65377;例如:在打电话过程中,人们常有意识地重复刚才所讲过的内容以确保对方能收到信息;在即兴演讲的过程中,演讲者为了即时调整思路常常会运用类似停顿#65380;重复等手段#65377;“迂说”(circuralocution)的使用多取决于会话的情境#65380;谈话的对象以及谈话双方的关系,甚至在交谈双方碰到语言表达障碍时也会求助于迂说策略#65377;宕词(verbal fillers)出现频率的高低在一定的程度上能反映出说话者的身份地位#65380;谈话内容的难易#65380;谈话人的真实想法等#65377;日常生活中,当说话方对所说内容表示怀疑#65380;犹豫或语态窘迫尴尬时往往会使用“uh,hmm”等#65377;应酬语(aphetic communion)又称家常语,具体体现为“How are you?cold day,sin twill,it is really a fun.We should have a lunch some day.这些模式化语言,其使用往往基于交往礼貌而非传递信息的目的,但它在加强人们情感联系方面的作用却不可小视#65377;“重复”#65380;“迂说”#65380;“宕词”以及“应酬语”,这些都是冗余现象的体现#65377;根据Oxford(1990)的频率分档标准,我们进一步发现语言水平较高的学生使用重复策略的频率介于中度至高频率之间,而表达能力较差的学生使用“迂说”及“宕词”的频率也同样介于中度至高频率之间,其中女生使用频率略高些#65377;任务教学法能让学生发现自己的不足,从而产生更大的动机感和更明确的学习目标#65377;灵活运用冗余现象可以使语盲的交际活动变得生动有趣,从而产生意想不到的口语教学效果#65377; 　　2.任务教学法要把口语教学真实化和课堂社会化 　　语言学习的“任务”指的是有目标的交际活动或学生为达到具体某一目标而进行交际活动的过程#65377;“任务”必须同现实社会的语言需要有明确的联系,并要根据现实社会的要求来设计#65377;通过任务型口语教学,学生在拥有母语交际能力的同时,还有了与其他小组成员共同学习的机会,了解在目标语社会中人与人之间如何用语言进行交际,从中学会处理人际之间的信息差#65380