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运用判别式解题三重境界 　　摘 要：判别式是解决二次函数、二次方程、二次不等式问题最重要的工具；判别式法的最大 功能是在解决有关多变量问题中能减少参变量的个数，从而实现高维问题低维化. 要熟练地运用判别式法解题须经过直接使用、变形使用、构造使用这三重境界. 　　关键词：判别式；直接使用；变形使用；构造使用 　　二次方程、二次函数、二次不等式是中学数学中最重要的教学内容之一，联系它们之间的重要桥梁是一元二次方程根的别式，因此运用判别式法是解决中学数学问题的重要方法之一. 晚清学者王国维在他所著的《人间词话》中曾总结为人的三重境界；笔者认为要熟练地运用判别式法解决数学问题也要经过这三重境界，现介绍如下： 　　境界之一：直接使用――昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路 　　当数学问题涉及二次方程、二次不等式、二次函数时，要有利用判别式的思想意识，只有当思想意识提高后，才能登高远望，看清问题的本质所在，合理、简洁地解决问题. 　　例1 设a，b∈R，函数f（x）=ax2+b（x+1）-2，若对任意的实数b，方程f（x）=x有两个相异的实根，求实数a的取值范围. 　　分析：要得到实数a的取值范围，只需得到实数a应满足的不等式，注意到问题的条件是关于x方程有两个不同的实数解，所以可直接利用判别式法解之. 　　解：因为方程f（x）=x有两个相异的实根，即方程ax2+（b-1）x+b-2=0有两个不等的实根， 　　所以有a≠0， 　　Δ1=（b-1）2-4a（b-2）0对于任意的实数b恒成立， 　　即a≠0， 　　Δ1=b2-2（2a+1）b+8a+10对于任意的实数b恒成立， 　　所以a≠0， 　　Δ2=4（2a+1）2-4（8a+1）0，解得0　　评注：本题的难点是问题系统中含有三个字母，上述解法依次利用判别式，消去x，b最终得到a应满足的目标不等式，显得思路自然，如行云流水一般. 　　境界之二：变形使用――衣带渐宽终不会悔，为伊消得人憔悴 　　当问题涉及的字母较多时，且给出的等式（或不等式）又可以看成是某一个“主元”的二次式时，则通常可抓住这个“主元”，通过变形把给出的等式（或不等式）化为“主元”的等式（或不等式），然后运用判别式法解决之；多变量问题是中学数学的热点、难点问题之一，通过合理的变形，再运用根的判别式减少变量的个数，往往能屡试不爽，使你乐在其中，无怨无悔. 　　1. 解方程 　　例2 若x，y∈R，满足2x-2x2y2-2y（x+x2）-x2=5，求x，y的值. 　　分析：要求x，y的值，“照理”应给出两个关于x，y的方程， 但本题只给出一个关于x，y的方程，所以在正常情况下没有办法求x，y的值，所以只有这个方程能“一个顶俩”时，即这个方程必可等价于两个关于x，y的方程（如化为形如：f2（x，y）+g2（x，y）=0的形式）时，则问题就解决了. 但要做到这一点确实不容易，若换一个角度看问题，把y看成常数，则原等式即为关于x的一元二次方程，由此可求得y的取值范围，且可以猜想，求得的y取值范围必是一个常数. 　　解：原等式可看成关于x的方程（2y2+2y+1）x2+2（y-1）x+5=0，由于x∈R， 　　且2y2+2y+1=2 　　y+ 　　+≠0，所以Δ=4（y-1）2-20（2y2+2y+1）≥0，即（3y+2）2≤0， 　　所以3y+2=0，即y=-，所以x=3. 　　评注：众所周知，若能把题设条件合理地使用完，则问题就自然解决了. 本题从条件的表面上看，给出的条件不足以求得x，y的值，上述解法的可取之处是退而求y的取值范围，真可谓“退一步海阔天空”. 　　2. 求取值范围 　　例3 若对于任意的a，b∈R不等式a2+b2≥λ（a+3b+1）恒成立，求实数λ的取值范围. 　　分析：由于原不等式可以看成关于a的二次不等式，也可以看成关于b的二次不等式，所以可先固定b和λ，消去a，再固定λ消去b，从而得到λ的取值范围. 　　解：原不等式可看成关于a的二次不等式f（a）=a2-λa+（b2-3λb-λ）≥0对于任意的a∈R恒成立，所以Δ1=（-λ）2-4（b2-3λb-λ）≤0，即g（b）=4b2-12λb-λ2-4λ≥0对于任意的b∈R恒成立， 　　所以Δ2=（-12λ）2-16（-λ2-4λ）≤0，解得-≤λ≤0. 　　评注：通过建立目标不等式的方法是求参数取值范围的重要方法，对于二次不等式的系数问题，利用根的判别式是建立目标不等式的最重要途径. 　　3. 证明不等式 　　例4 已知 A，B，C是△ABC的三个内角，试证明：x2+y2+z2≥2yzcosA+2zxcosB+2xycosC对于任意的x，y，z∈R恒成立. 　　分析：本题给出的条件仅是A+B